六年级上信息技术ppt课件技术无边界信息融学科浙江摄影版.pptVIP

信息技术“融学科”教学改革的策略是什么呢？ 1.以学习主题“串联”多学科知识。 　　充分挖掘下村校本课程“三园一宅”（桑园、橘园、药园、老宅）的教育资源，围绕每个学习主题，借助信息技术工具开展一系列研究性学习活动。 网络小助手 1.以学习主题“串联”多学科知识。 “网上电子词典”\“在线翻译” “实时汇率换算”\“百度识图” 2.以任务驱动“编织”多学科资源。 学科教学资源在教学活动中的“拼盘”。 √ x 学科知识的学习与信息技术素养、技能 获得“消融”的“有效编织”。 2.以任务驱动“编织”多学科资源。 任务一：“桑园”里的文化墙上有很多汉字，美国、韩国小朋友不认识，特别是“嫘”字很难认。尝试用《在线新华字典》来解决。 任务二：橘园里的衢橘出口到国外去可以卖多少钱呢？引领学生用“实时汇率查询换算”工具来完成任务，学习汇率换算的数学知识。 任务三：药园里我们种植了好多草药，如何帮助外国小朋友认识它们？利用“百度识图”网络小助手，查找中药的名称、药用价值等。 任务四：利用“在线翻译”网络小助手把“你好”、“衢州新华小学下村校区欢迎你”翻译成英文、韩文、俄语等几种语言。然后带上“耳麦”听一听，学着说一说。 2.以任务驱动“编织”多学科资源。 3.以任务指南“塑造”信息素养。 “任务指南”其实是张自学卡。老师用最精炼的语言描述完成这项任务需要的关键步骤；然后图示操作要点。绝大部分学生能借助“任务指南”完成任务，老师可以腾出时间帮助学习有困难的学生。 3.以任务指南“塑造”信息素养。 “融学科”教学改革，旨在打破“信息技术是传授技术操作的课程”的传统定位，纠正“为技术而学习”的偏颇理念。而是对课程内容有机整合，将技术的获得融入在各科学习任务的完成过程中，将“借助工具与技术提高学习效率，有效解决问题”的意识根植于学生的思想，对其终身学习以及有效工作、幸福生活产生积极的影响。