20天然动物园漫游记 详案.docVIP

PAGE 20 天然动物园漫游记 教学设计（第一课时） 华师大附小 周苏琳 教学过程： （一）出示课题 引入课文 1、师：今天老师和大家共同学习一篇课文，它是一篇游记。板书:游记 “游记”就是记录自己游览经历的文章。 2、板书课题：这篇游记的名称就叫做—— 20 天然动物园漫游记（齐读） 3、比较本单元游记《颐和园》的写法。 师：在这个单元里，我们还学过一篇游记《颐和园》。作者是按照明确的游览路线，向我们一步一步地交代了自己游颐和园的过程。齐读回顾。 4、再来读读这篇游记的题目，你有什么疑问？（“天然动物园” ？“漫游”？） （1）什么是“漫游”？选择词语中“漫”的正确含义。 （2）那么漫游和游颐和园这类普通的游记有什么不同呢？（生交流） 5、打开书，自己读课文并思考：天然动物园说的是哪个？它在什么地方？和普通动物园有什么不同？ 6、生交流（指导读好：坦桑尼亚 达累斯萨拉姆） 引读第三自然段 说话练习:用上这些关键词和关联词，从天然动物园的位置和特点两方面来进行简单介绍。可以用书上的语言，尽量用自己的话说说。 比较读课文 把握整体 还记得在《颐和园》这篇课文中作者用了这些语言把他游览的景点一个个连接下来的（师生配合读），像这样描写游览顺序的句子在这篇游记中也有。默读课文，把表示作者漫游路线的句子划下来。 生交流。 师小结：每到一个场景，作者就用一句话连接。这和颐和园这篇游记的写作方法有相同的地方也有不同之处，漫游的过程则是显得更为轻松自由。 过渡：随着车子的前行，作者看到了哪些动物活动的景象？ 5、学生交流 师随机板书 6、知道老师为什么在板书中分开排列吗？师：5种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，其他的这几种动物，作者只是一笔带过，当然天然动物园里的动物远远不止这些，作者也略写了。（板书：……）我们平常写作的时候也可以学习作者这种详略得当的方法。 7、漫游了米库米天然动物园，作者有怎样的体验和感受呢？（媒体出示最后一小节） 板书：乐趣无穷 8、作者一路前行的过程中，又是怎样把漫游天然动物园的乐趣写具体的呢？ 让我们先来读读作者看到斑马之后的情景。 精读课文第5自然段 感受看到斑马活动的乐趣 过渡：先来读读看到斑马之后的情景吧！ 斑马： 轻声读第五自然段，说说作者在游览斑马活动区所感受到的乐趣在哪儿？ 抓住“五六百匹”、“灰蒙蒙”一片 感受数量之多，是一般动物园看不到的，真是有趣。 “车子慢慢逼近了离斑马只有二十来米远”感受斑马的毫不惊慌 指导朗读排比句“有的……有的……有的……”进一步感受斑马的泰然自若 齐读第五自然段 师小结：作者从斑马的数量写起，通过描写斑马泰然自若的状态以及在阳光下膘肥体壮的样子，让我们游客不禁感受到这眼前的一切都是充满了乐趣。 （5）在学习这一段的时候，老师在旁边做了些批注。把我认为斑马活动有意思的地方记录了下来。 （四）学习课文第6自然段 感受看到长颈鹿活动的乐趣 模仿老师做批注的方式，边读课文边做批注：长颈鹿有趣在哪？ 生交流 抓住“亭亭玉立”、“一幅迷人的风景画”感受乐趣 抓住“挑逗”、“周旋”感受乐趣还体现在基马猴身上。 你能到合适的词语来形容长颈鹿和基马猴吗?在第6自然段旁写下来。 板书：亭亭玉立 调皮可爱 （6）男女生分角色读第6自然段。　　 师小结：长颈鹿和基马猴的一动一静让我们看到了动物之间和谐相处的一面，给我们的漫游之旅增添了乐趣。 （五）布置回家作业 那么作者在看大象、狮子、犀牛等其他动物的过程中又感受到哪些乐趣呢？请同学们回家再好好读读课文7、8自然段，想想还有哪些合适的词语可以形容它们，我们下节课再来交流。 板书： 20 天然动物园漫游记——乐趣无穷 斑马 泰然自若 羚羊 长颈鹿 亭亭玉立 犀牛 基马猴 调皮好动 狗 大象 黄牛 狮子