31.冶师附小网络研修与校本研修方案（柯晓萍、吴琳）.doc

大冶师范附属小学 (2018)网络研修与校本研修整合培训项目研修方案 为切实做好2018年国培网络研修与校本研修整合项目，提升我校教师的理论素养和专业技术能力，构建科学规范网络研修与校本研修整合项目研修管理运行机制，结合实际，制定本方案。 一、总体目标： 1、遵循“师德为先，应用为本，学用一体”的指导思想，通过网络研修、校本研修和社区学习，让参训学员“修”师德、“明”理念、“学”技术、“会”应用、“能”发展，使不同环境下的教师能够在课堂教学环节中应用信息技术，优化课堂教学，促进具备条件的教师应用信息技术创新学科教学，帮助学生转变学习方式。 2、利用网络与信息技术手段，创建学校和教师学习共同体，营造研修氛围，形成团队研修文化，完善网上教研、团队博客、资源推送、应用考评管理机制，使教师形成常态研修习惯，提升教师专业水平，促进学校、教师、学生共同发展。 3、利用案例教学、实践观摩、情景体验、现场答疑等方式，帮助教师着重解决“班班通”设备，“学乐云”平台，在教育教学中的应用问题，促进信息技术与学科教学深度融合，达到优质资源配置足、备课授课形式新、教学投入时间短、学科质量产出高。 4、通过组织参加“一师一优课，一课一名师”等活动，凸显优势学科的引领作用，为全校各学科沉淀一批校本研修生成性优质资源,促进全校教师自主、全面的专业发展。 二、具体目标： 1、学习师德案例，提高践行师德能力；深化职业理解，激发专业发展动力。 2、掌握《义务教育学科课程标准（2011年版）》教学内容体系，把握新课程学习的重难点，促进新课程理念有效转化。 3、通过培训，使大部分教师能够熟练运用“学乐云”平台进行课堂教学应用策略、方法和技能，达到整合应用水平。 4、通过自主选学，使具备基础的教师能够掌握网络、移动教学环境下学科课堂教学与探究学习策略、方法和技能深化应用水平。 5、利用“班班通”设备，“学乐云”平台，优化教学模式。达到“五有效”，即：教师的教学行为有效、学生学习方式选用有效、教师对学生学习评价有效、班班通设备应用有效、教学互动达成状态有效。 三、校本研修 1、全校建立校本学科教研小组，以“信息技术应用于学科”为导向，围绕任务、问题等制定小组研修计划、协同备课、交流讲座、进行课堂实践和教学反思，开展以“备课”“上课”“评课”为核心的研修实践。通过“备环节、上环节、评环节”校本研修实践使新教师具备初步应用的能力，通过“备片断、上片断、评片断”的校本研修实践使学校绝大部分中青年教师具备整合应用的能力，通过“备一课、上一课、评一课”的校本研修实践使优秀教师具备深化应用的能力，实现教师专业技能不同层次的发展。 2、通过制定发展规划、案例设计赛、课件设计和微课、课例竞赛等方式，促进校内资源共享，协同发展，共同进步。 四、保障措施 1、组织保障：学校成立由校长任组长，主管副校长任副校长，电教中心负责人为项目实施负责人。领导小组成员分工明确、层层负责，制定详细的研修计划，确保研修活动扎实有效。 2、指导团队：学校定期邀请领导、知名专家来指导，同时，充分发挥学校省市级学科带头人、骨干教师的指导示范作用，为校本研修提供智慧与支撑。 3、制度保障：建立、健全、完善校本研修常规管理制度，确保研修活动时间、地点、人员、研修活动内容、形式及考核方式。 4、经费保障：学校设立校本研修专项经费，做到专款专用，为教师的校本研修提供必要的物质条件和良好的环境，同时拨出经费，奖励在校本研修中表现突出的团队和个人。 五、研修方式 1、组织方式 以年级学科备课组组成学习共同体，各备课组长任组长。建立若干“教师工作坊”。 2、学习方式 充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程。 学员的主要学习方式如下： (1)课程学习：远程在线培训采取学员自主学习方式，内容培训机构和市、校区域资源库提供的资源。 (2)在线讨论与答疑：培训过程中学员需积极参与课程中的专题讨论，按时参加由专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。 (3)学校集中学习与研讨：学员通过研修小组组长引领下进行线下的集中学习和研修交流活动，包括“三备两打磨”在线磨课、基于学校的高效课堂“疑进”教学模式打造、教师职业的幸福感和专业发展讨论实践活动。 六、考核与评价 根据项目开展需要，对学校教师、教研组长（研修小组组长）、教师工作坊主持人、学校管理员建立相应的考核机制和标准。 突出过程性评价和结果性评价、合格性评价与激励性评价相结合的综合评价机制，评价方式的多样化，前测、中测、后测并用，注重评价的合理性与可行性，同时，引入激励式评价机制，形成以激励促培训的良性模式。 1、参训教师 课程学习：资源包课程学习。包括