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课 题 十几减九 课 型 新授课 设 计 人 娄雅楠 指导教师 司爱玲 审 批 人 乔主任 学习内容 小学一年级《数学（下册）》第二单元第10页 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能熟练口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。这就要求在课堂中给学生足够的时间思考，以便学生说出自己的计算方法与大家交流。 2.教材分析 本节课所学的内容是在学生已经学习了10以内的加减法、20以内的的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的的知识解决求总数、求剩余的问题；生活中就剩余的现象很多，需要用更大的数来解决，那么20以内的退位减法就是学生学习的需求，牢固掌握20以内的退位减就是学生的需求；牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础，本节课是20以内退位减的第一节课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。 3.学情分析 通过交流发现学生能正确计算十几减九的题目，而且方法多样，以数数、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用做减想加、连续减、破十法等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但没有形成一种计算技能，而且方法的各异体现了学生的能力差别很大，因此帮助学生自主探究算理，掌握又快又对的方法非常重要。 学习目标 1、通过独立思考，能用不同的方法口算十几减9。 2、借助小棒摆一摆，能说出用“破十法”计算十几减9的计算方法，并能正确计算。 学习重点 会用“破十法”正确计算十几减9。 学习难点 在摆小棒的过程中理解“破十法”的算理。 评价任务 1、以小组为单位，互相说一说自己口算“15-9”的计算方法。 2、利用学具摆一摆，能说出“破十法”计算十几减9的计算过程，。 学前准备 课件 学具 “问题导学”教学流程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 知识链接 复习旧知 口算节节练。 9+6= 9+（ ）=15 10-9= 9+2= 9+（ ）=12 15-4= 学生活动一：（1）学生独立思考计算。 （2）开火车形式进行口算练习。 （3）分别指生说9+2=、9+（ ）=12、15-4= 是怎样计算的？ 会正确计算出示的口算，并能说出计算的方法。 环节2 创设情境 探究新知 谈话引入：孩子们，节假日里，游乐场里可热闹了！瞧，有套圈的、踢足球的、卖气球的、看小鱼的......（课件出示第8—9页的主题图），我们一起来看一看小丑在买气球这幅图。 问题1：你发现了哪些数学信息？ 学生活动二：（1）学生独立思考。 （2）指两名学生回答。（我发现的信息是：有15个气球，卖出了9个；问题是：还剩多少个气球？） 像××一样我们一起来说一说信息和问题。（信息是：有15个气球，卖出了9个；问题是：还剩多少个气球？） 要解决这个问题，怎样列算式？ （15-9=？） 问题2：“15-9=？”你是怎样计算的？ 学生活动三：（1）独立思考。（仔细想一想你是怎么计算“15-9=？”） （2)小组合作交流，老师观察巡视指导。 （3）指生汇报交流。 预设： 方法1：数数法（板书：数数法） 数数的方法有很方便，但是比较费时，数大了还容易出错，谁还有其他的方法？ 方法2：想9+6=15，所以15-9=6。 “嗯！您们想9加几等于15，所以15减9等于几。” （板书：做减想加：9+（ ）=15 15-9=6） “这种方法我们就叫做“做减想加”，非常好，谁也是想加法算出来的？”，这种方法很好，20以内的进位加法如果口算的非常熟练，你就会算的非常快！谁还有不同的计算方法？ 方法3：15-5-4=6 师追问： 5和4哪来的？为什么把9分成5和4？ 把9分成5和4，15减去5，再减去4等于6。这种连续减的方法也很好！ 板书：连续减：15-5-4=6） 方法4：把15分成10和5，10减9等于1，1加5等于6 （1）指2名生上讲台边摆小棒边说：把15根小棒分成10根和5根，从10根里面拿出9根，还剩1根，把1根小棒和剩余的5根合起来，就是6根，所以15-9=6。 学生说完以后追问：为什么要把10根小棒拆开？（因为5减9不够减，所以要把10拆开，用10去减9。） ××、××说的非常棒！像这样的计算方法就叫做“破