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新课程理念下的课堂教学个案探究 安溪一中 杨来源 从2002年以来，特别是2005年参加省学科带头人和新课程等的培训，开始在不同程度上对新课程的理念、新课程标准的学习和认识。尤其是2006年9月，我省全面进入新一轮的课程教学改革，本人担任我县新课程教学指导专家组成员，深入片区定期进行教学研究，两年来，结合自己学校以及与兄弟学校在教学、教研中的一些问题和个案进行探究。 一、在新课程理念下，如何使教学活动真正有效，如何把活动设置在学生学习过程中？ 课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”，但无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式，因为好的老师的“讲授”总是能够吸引学生，学生喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课细节。因此“讲授”仍然是“有效教学”的重要方式，只是有现代多媒体等技术的辅助，“讲授”相对会减弱而已。然而，无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效的“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的状态。下面是一次片区公开课案例和分析。 案例1（在一个三级达标校的片区教研的公开课笔录）： 问题情景（多媒体演示） 问题：我们已经学习了向量的加法，减法和数乘，它们的运算结果都是向量，那么向量与向量之间有没有乘法运算呢？这种新的运算结果又是什么？ 物理学中，学过功的概念，即一个物