一枝白玫瑰(教学设计）.docVIP

教材：上海教育出版社九年义务教育课本(试用本) 年级：四年级第一学期 设计者：张江高科实验小学 楼坚 37 一枝白玫瑰（教学设计） 【教学目标】 1．在阅读中自主识记本课生字，能静心默读课文。 2．边读边思，学习抓住课文的重点，分清内容的主次。 3．用“抓矛盾”的方法，了解课文情节推进的方式。 4．抓住课文的主要内容，品味文中语句，有感情地朗读课文，感受亲情可贵和爱心无价。 【教学重点和难点】 1.边读边思，学习抓住课文的重点，分清内容的主次。 2.用“抓矛盾”的方法，了解课文情节推进的方式。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 揭示课题，了解文章体裁 1.揭示课题，引导学生思考：一般来说以“物的名称”为题的文章，它通常会是什么体裁？ 2.组织学生自由轻声读课文，引导学生思考：这篇课文属于什么体裁的文章？ 3.小结：这篇课文是叙事文，状物类的文章往往是抓事物的特点展开，而叙事类的文章则是按照线索来写。 （说明：这个教学环节的设计，主要是想通过审题，来帮助学生了解课文的体裁。） 整体感知，理清课文脉络 1.组织学生默读课文，并引导学生按时间线索给课文划分段落。 2.组织学生根据板书归纳段落大意。 （板贴： ） 3.引导学生分清课文内容的主次。 （说明：根据单元教学目标，所以通过此环节的学习，让学生明白可以按照时间线索，来为课文分段落，并帮助学生理清了课文内容的主次。） 三、用“抓矛盾”的方法，了解课文情节推进的方式 1.学习课文的开头，初步感受作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节。 （1）简介圣诞节。 （2）组织学生读课文第一句，通过抓关键词，体会作者为孙儿买礼物时的急切，并指导学生读句。 （3）引导学生思考：按这样的开头，文章接下来应该写什么？课文却是怎么写的？（让学生初步感受作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节） 2.学习两次对话，进一步体会作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节。 （1）组织学生浏览课文1-3小节，想想文章写了小男孩与哪些人物的对话？ （2）学习“第一次”对话，进一步体会作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节。 ①组织学生读小男孩和售货员的对话，思考：从他们的对话中，知道了什么？ ②再引导学生思考：小男孩钱不够，买不起洋娃娃，照理来说应该离开了，但课文却是怎么写的？（引导学生读相关的句子） ③小结：这就引起了作者的好奇，引出了作者与小男孩的对话。（让学生再次感受作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节） （3）学习“第二次”对话，深入体会作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节。 ①组织学生读课文第二小节，思考：小男孩为什么非要买洋娃娃？他家中的情况又是怎样？ ②组织学生读课文第三小节，思考：从中又了解到了什么？ 根据学生交流，出示：但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。用不同颜色标出“可能、真的”，让学生思考：可能是什么意思？真的是什么意思？这两个词怎么可以放在一起呢？（让学生继续感受作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节） 师引读“说完他低下头……对小男孩说……他兴奋起来，说道……”前面提到“钱不够”，现在呢？钱应该够了，这是怎么回事呢？原来，读……（让学生又一次感受作者用“抓矛盾”的方法，来推进课文的情节） （4）小结。（通过回顾课文情节的推进，让学生理解作者用“抓矛盾”的方法，不断推进故事情节的发展） 3.学习课文第4小节，继续引发学生对“矛盾”的思考。 师生合作读第4小节，出示：我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。让学生思考：那么到底有关吗？故事情节又是如何继续推进的？下节课继续学习。 （说明：这个教学环节是本堂课的重中之重，通过边读边思、读读议议的方式，让学生不断体会作者是如何抓住矛盾不断推进课文情节发展的。） 四、作业 默读课文，找出与“那男孩当然不会和这事有关”相矛盾的句子。 板书： 售货员 （钱不够） 对话（次） 37.一枝白玫瑰 （1-4节 主） 小男孩 （钱够了） 对话（主） 作者 （5-6节 次） 第二课时（简案） 一、学习课文第二部分，继续学习“抓矛盾”的方法，了解课文情节推进的方式 1.检查作业。 2.组织交流，揭示矛盾之处：第4节中“那男孩当然不会和这事有关”与第5节中“那男孩跟这事有关”有矛盾。 3.边读边思：当作者知道男孩跟这事有关后，作者又是怎么做的？看到了什么？（继续了解课文情节的推进） 4.点题，让学生明白课文为何以“一枝白玫瑰”为题。 二、抓住主要内容，品味文中语句，指导学生有感情地朗读课文，感受亲情可贵和爱心无价 三、总结 （围绕“分清文章内容的主次、明白抓矛盾推进课文情节发展”） 四