初中教育王有升课堂教学改革的途径与策略兼谈一堂好课的标准上传课件.pptVIP

课堂教学改革的途径与策略——兼谈一堂好课的标准;;;;洋思经验;;;;;;;杜郎口经验;;;;;;;;;;即墨二十八中的探索;;;;;;;;;;“新基础教育”关于课堂教学改革的主张;形成以“互动生成”为课堂教学基本单位的教学过程观和新课堂教学的实践形态。 把教学的基本任务定位为：使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创造性的占有。 教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。……所以分析课堂教学的基本单位不是“教”，也不是“学”，而是“教学”如何“互动生成”;“互动”不只是指教师与学生“一对一”或“一对多”（全体或小组），也包括学生个体和群体、小组之间的各种教学活动。这是一种人人参与的网络式互动，作为网络中节点的每个人都既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。 教学中的“生成”，一是指因开放式的互动产生了新的教学资源，称之为“资源生成”，二是指对新生教学资源的即时分析与重组，形成新的、不同于教学设计原定的内容或程序的新过程，称之为“过程生成”。 ;“多向互动”与“双重生成”改变了课堂教学作为预设教案的执行过程，使课堂教学呈现出“开放性”与“弹性”。学生与教师一起成为课堂生活的创生者，使课堂焕发了生命的活力。 实现课堂教学的转型，要从“还”字做起，做到还学生主动学习的“时间”、“空间”、“工具”、“提问权”和“评议权” 树立起学生也是教学的资源的观点。 基础性资源（学生原有经验） 互动性资源（学生差异） 生成性资源（课堂状态与行为） 原始性资源（课前状态） 方案性资源（课堂生成）;课堂教学中的互动要以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的“重组者”和动态生成的“推???者”。 传统课堂教学中普遍存在的问题（六多六少） 教师关注认知目标多，关注学生多方面发展少； 关注知识点多，关注知识结构少； 教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少； 师生一问一答式活动多，生生积极有效互动少； 教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少； 教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。 ;什么是一堂好课