1.1《沁园春长沙》 共2课时第2课时教案.docVIP

语文备课大师 【全免费】 “备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！/ 《沁园春·长沙》 共2课时第2课时教案 教学目的 一、知识教育目标 1.了解《沁园春·长沙》的写作背景。 2.了解词的发展简史。 3.《沁园春·长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 二、能力培养目标 1.训练学生的诵读能力。 2. 体会词的意境，品味词的豪放风格。 三、德育渗透目标 1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神。 2.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志,珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。 教学方法 1、语言品读法 2、点拔串联法 重点、难点 1.理解诗词中情景交融的表现方法。 2.对比手法的运用。 3.极富表现力的语言。 学生活动设计 1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——美读——成诵。 3.自由讨论。 课时安排 2课时 第二课时 教学步骤 一、明确目标 通过抓住主要意象来把握内容大意。 二、赏析课文 课堂教学环节 一、赏析课文上阕 1、问：上阕描绘了几幅图，请概述。 答：独立寒秋图、湘江秋景图。 2. 独立寒秋图 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。 ②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，有些成分省略，那位同学把它按正常的语序调整好，把词的大意说一下？ 答：在深秋时节，诗人独立于橘子洲头看着湘江水滚滚北去。 ③独立能否改为直立、站立？ 答：不行。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人正遭军阀通缉，身处险镜却能独立寒秋，何等的坦荡从容！ 联想到柳宗元的《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后，被贬到永州后写的 ，表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。 3. 湘江秋景图 ①一个看字，一直控制到哪里？ 答：万类霜天竟自由。共7句。（在古诗词中称“一字领起”） ②这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远近高低各不同③这几句视角变化及写景顺序有特色，分析如下： 远近高低各不同 远眺：万山红遍　层林尽染　静 近观：漫江碧透 百舸争流 湘江秋景图　　　 仰视：鹰击长空（高）　 动 俯察：鱼翔浅底 （低） 诗人从山上、空中、江中、水底选择了几种典型景物来描写，其中动静结合，有远景、有近景、有高有低、对照鲜明，生机蓬勃。 ④让同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字转换成形象的画面，在“大脑荧屏”中放映出来。 明确：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，碧绿清澈的江水缓缓流淌，大小各式的船只，争相竟发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地游着。 大家在自己的大脑荧屏上看到这一切了吗?感觉到秋色的美好了吗?嗅到秋的气息了吗？真是一幅色彩绚丽的秋景图啊! ⑤在这几句中，哪几个动词用得好? 明确： 染、争、击、翔 染，用了拟人手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫的《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。 争，活现出千帆竟发，争先恐后的热闹场面。 击：能改为“飞”吗?不能。“击”便把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显示出来，“飞”太一般了。 翔，用飞鸟盘旋回飞的状态来描写游鱼，形象生动地写出了鱼在水中畅游时哪种轻快自如的神态。 小结：毛主席的用词多么精妙，多么生动传抻，富于表现力啊！ 其苦心孤诣，语不惊人死不休的锤炼语言的精神，很值得我们学习。 上片描绘了一幅生机勃勃的湘江寒秋图，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 4.万类霜天竞自由 明确：由眼前景物一下扩展到世界万物，并作了哲理性概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？ 照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。 5.毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是件么? 明确：绚丽多彩、生机盎然。古人描写秋天多