心理咨询案例（张敏，二级心理）.docVIP

国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 论文题目： 小学生行为问题干预案例 姓 名： 张 敏 身份证号： 准考证号： 所在单位： 山西省汾阳市海洪小学 小学生行为问题干预案例 姓名：张 敏 单位：山西省汾阳市海洪小学 摘要： 本案例是针对一个具有学校行为问题的小学生进行个案干预的心理辅导案例。在本案例干预的过程中采用基于行为主义的阳性强化法、建立在人本主义哲学基础上的“求助者中心疗法”，并采用生态模式干预，即请与学生问题有关的教师、家长共同对学生进行干预，取得了比较好的干预效果，受到来访者认可与肯定。 关键词： 行为问题? 干预? 心理辅导案例 一、一般资料 小超，男，11岁，小学五年级学生，身高大约1.5米左右，体态稍胖，无重大躯体疾病历史。父母亲均中专文化，现为个体户，在某乡镇经营一家手机专卖店，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。 他外表聪明伶俐，活泼好动，长得有点胖，头发凌乱。他是被母亲带入心理咨询室的，在咨询室里，他较安静，与咨询师谈话时，有礼貌、认真。 母亲叙述说：小超在课上经常玩东西，好搞小动作，还经常无故招惹其他同学，课间经常出现动手打人、抬脚踢人、出口骂人的现象；他和同学们的关系很差，同班同学和邻班同学都很怕他、烦他、躲着他；没有人愿意和他交往。为此老师多次请家长，所以特来心理咨询室寻求帮助。 我进一步询问了小超同学的家庭情况和学习情况，得知：小超家庭条件优越，家长对孩子期望值相对较高，希望他将来能有所作为。但其父性子较急，对孩子缺乏耐心，当孩子犯错时，非打即骂，教育方法简单粗暴，使孩子潜意识里滋生了暴力倾向和逆反心理，在学校就以打骂同学来宣泄心中的不满情绪。其母亲性情软弱，对孩子略显溺爱，当父亲实施家暴时进行无效阻拦，使家庭氛围雪上加霜。 与小超本人交谈发现，他对自己的问题行为没有明确的认识，觉得自己招惹、打骂其他同学不是严重问题，认为有时还是其他同学先招惹他，同时了解到小超在班内没有朋友。 与小超的老师交谈得知，小超是比较聪明，就是好惹事，经常有小朋友告到老师这里，并且课堂上肆意扰乱课堂纪律，不具有与同学交往的基本能力。 心理测验：WISC-R：语言IQ：103，操作IQ：107，总IQ：104。 二、评估与诊断 综合观察、谈话，以及和其母、老师的深谈搜集的资料作出如下分析： 小超同学语言表达清楚，思维活跃，主观认识与客观行为一致。近两月来，由于对自己的问题行为不以为然，所以才被老师屡次请家长，并且没有悔改迹象，同时家长教育的不协调、不一致，以及其父的暴力倾向起到了负面作用。而本性聪明的小超对课堂知识掌握较快，听懂以后，老师又没有给安排后续任务，再加上小学生自控能力弱，于是“惹事生非”，甚至课下经常踢打他人，所以小超的问题属于一般心理问题中的行为问题。 三、咨询目标的制定 根据以上的评估与诊断，同家长和小超协商，确定辅导目标，目标应该符合有效性的七个要素：具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一。??1．具体目标与近期目标：课上不扰乱课堂秩序；课下不打骂欺负同学。??2．最终目标与长期目标：帮助小超掌握正确的人际交往方法，重建其自尊心，使其成为好学、上进、有责任心的人。?? 四、咨询方案的制定 1、技术性咨询目标 对本个案的心理辅导，计划运用阳性强化法、求助者中心疗法和家庭、学校系统治疗方法。由于个案小超的问题行为主要表现在学校，所以主要征得小超班主任的配合，共同明确靶目标和矫正措施，以及如何实施强化。?? 小超的问题行为是课上“惹事生非”，干扰老师教学，课下打骂同学。所以第一阶段的靶目标是：课上干扰课堂的次数；第二阶段的靶目标是：课下打骂同学的次数。?? 2、双方各自的特定责任、权利与义务 求助者的责任、权利和义务： 责任 （1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料； （2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法； （3）完成双方商定的作业。 权利 （1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格； （2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理； （3）有权利选择或更换合适的咨询师； （4）有权利提出转介或中止咨询； （5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 义务 （1）遵守咨询机构的相关规定； （2）遵守和执行商定好的咨询方