22-23木兰诗.docVIP

（ 语文）学科课时计划 主备人：陈晓龙 总序号_22-23_____ 课题 《木兰诗》 课型 主题拓展课 教师 高东玲 第1-2 课时 教学目标 掌握一些文言文实词和虚词的用法。 反复朗读课文，理解木兰的人物形象 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往 重 点 理解木兰的人物形象 难 点 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往 教学准备 语文书，主题阅读丛书 教法学法 朗读法，讨论探究法，小组合作法 教 学 过 程 集体备课 个人备课 教学内容 教师、学生活动 导入：浩瀚的历史长河，无数英雄女子用自己的坚强勇敢书写人生传奇，留下许许多多巾帼不让须眉的佳话。你知道有哪些女英雄的故事？ 第一课时 一、导入 学生欣赏动画片《花木兰》片段，请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。 英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿当自强） 二、?背景解题： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。 乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。?? “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 教师导入，多媒体展示关动画片片段，激发学生学习兴趣并概括木兰形象 教师多媒体出示 学生齐读了解 教 学 过 程 三、整体感知? 1、配乐朗读，整体感知全文。? 2、四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。 ?3、概括每节内容。?①停机叹息，代父从军?②准备出征，奔赴战场?③征战沙场，凯旋回朝?④建功受封，还朝辞官?⑤解甲还乡，亲人团聚?⑥双兔难辩，隐喻作结 课后作业 ：背诵全文 第二课时 检查背诵 二、人物赏析? 花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？?四人小组讨论并归纳：? 花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 三、品读探究：（四人小组讨论并归纳）? ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？? 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。? ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？?? （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。?）? ③第6段写木兰回家与亲人团聚，表现了她怎样的心情？?（表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）?④结尾附文在文中起什么作用？? （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）?⑤这首诗的中心思想是什么呢？?? （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。??） 拓展阅读 自主阅读《丛书2?爱国情怀》第62页《白马篇》第175页《诉衷情》、第244页《金陵驿》 教师范读 学生自由读文，小组合作翻译文并复述情节 学生概括每节内容 教师板书 教师考察背诵 学生背诵 教师提问，小组研讨 教师多媒体出示问题 学生按照要求准备、组内交流及课堂展示。其他学生可以补充完善。 教师认真倾听，适时引导 学生经过思考后，深刻感悟，回答问题。 教师认真倾听指导。 提供参考句式： 我从文中______，读出木兰是一个_____的形象。 文章详写的是什么？略写的是什么？这样安排有什么好处？ （文章重点赞颂的是木兰的优秀品质，对于残酷的战争一笔带过） 教 学 后 记 成功之处： 将本文作为诗歌来教学，在诵读的基础上引导学生梳理文章情节，分析人物形象，学生理解起来更轻松，也启示我们文言文的教学必须立足于诵读，遵循文言文的教学规律，避免生涩的讲解。 2、思维导图用于文言文的复习效果较好，利于学生梳理文章内容，把握重点知识，形成知识体系。 不足之处： 学生默写课文错别字现象严重，尤其是对于通假字、古今异义字错误更多。 改进措施： 在诵读时强化重点字的识记，可让学生进行圈画，小组内互相听写的方式进行训练，巩固学生的第一印象。