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《花儿为什么这样红》说课稿 衡山县实验中学 李雪芬 大家好！我今天的说课打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析及课后反思这几方面展开：一、教材分析 《花儿为什么这样红》选自语文版教材八年级上册第四单元，本单元为说明文单元，所选四篇课文都是事理说明文。本文以花朵呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。? 根据新课程标准，学生在七年级已经接触过事物说明文，我确定本课的教学目标具体为： （一）知识目标 1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点。 2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。 （二）能力目标 1、使学生养成自主学习、发现问题的习惯； 2、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。 （三）德育目标 通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。 由于这是一篇很经典的事理说明文，所以把学习本文以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法作为重点。 事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。所以把深入理解课文的逻辑顺序?，进一步理清行文思路作为难点。二、教法学法分析 针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论的指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。三、教学过程分析 紧扣新课标，根据学生、文章特点及教法、学法的确立，主要从以下几方面进行教学：（一）激发兴趣，生成问题 课前播放歌曲《花儿为什么这样红》，激起学生学习兴趣，上课后提问歌中反复出现的一句歌词是什么，学生能够答出﹙??花儿为什么这样红??﹚，继续提问：歌中是如何回答的？这个问题会有一大部分同学答不上来，教者点拨（是用青春的热血浇灌的）提示学生做事要用心。接下来展示鲜花图片，请同学说出能想到的形容这些花儿的词语，如：万紫千红，五彩缤纷等等。导入本课教学。让学生带着一种轻松、愉悦的心情进入课堂。?（二）检查预习，积累字词 （三）初读课文，理清结构 第一部分：（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。（总）第二部分：（第2—10段），说明花朵呈现红色的各种原因。（分）第三部分：（第11段），对花儿为什么这样红的原因作概括。（总） 花朵呈现红色的各种原因：物质基础（第2—4段）物理学原理（第5段）生理需要（第6段）进化观点（第7段）自然选择?（第8—9段）人工选择（第10段） （四）课堂探究，交流点拨?1、探究说明顺序（1）作者从六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路看这六个方面的先后安排有什么规律：“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理，花红是表象，内在的原因是本质，比较抽象，如果没有一个合理的顺序，就无法给读者一个清晰的印象。因此，作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则，将决定性因素放在第一位，其语言标志是什么？（首先、还需要、还有）而总体方面，花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种事物内在的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序，我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚，除了要明了事理本身的内容外，还需要将事理内在的逻辑关系理清楚，以一个合理的顺序来说明。 2、探究说明方法 学生分组讨论交流，找出运用举例子、作比较、列数字等说明方法的例子。 3、欣赏说明语言,从以下几个问题入手。 （1）作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，作用是什么？ (2)课文标题借用了一首著名歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？说说这样拟题有什么好处？ (3)、文章语言准确、严密，请找出几例说明。 （五）反馈练习，拓展延伸 1、完成课后练习中的表格。 2、阅读关于花的科普文章，尝试也写一篇关于花的小说明文。 黑色花极少见的原因 四、课后反思??这节课上，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的各种活动占领课堂，听说读写，脑、手、口相结