刘彤华《背影》重难点突破0.docVIP

课题 《背影》 设计者 教授者 学科 语文 授课班级 初二年级 授课时数 一课时 课型 新课 教学 重点 1、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 教学 难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学 方法 朗读、点拨、导读法、合作探究 教学 资源 音频资料 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、复习导入 二、朗读课文，整体感知: 请学生分段有感情的读课文，在读的过程中了解段落大意。 1、朗读第1自然段： 教师讲述：这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。作者设置悬念，吸引读者继续读下去。 问1：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？ 明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第1段：开篇点题，难忘背影 2、朗读第2~3自然段 问1：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？ 明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 问2：第3段写的是什么？ 明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所 师生互动 学生朗读 师生互动 学生思考回答 师生互动 学生朗读 学生浏览课文寻找回答交流 师生互动 学生思考回答师生互动 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。 而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？ 这些都是令人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。” 3、朗读第4~5自然段 问1：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？ 明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。 问2：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。 明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，是反语。都是“幼稚无知，自以为是”之意。对自己不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心的深深自责和悔恨！是作者对父亲的关怀的一种反省！ 问3：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。 明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。 小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。（板书） 4、朗读第6自然段 第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。 问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？ 明确：父亲去买橘子爬月台的时候。 问：作者是如何来描写这个背影的？ 明确： A、写父亲的衣着： 黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！（板书：沉重） 接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。