3.《分数除以整数》教学设计1课时.doc

永吉县口前镇第一小学校 ___6__年级__数学___学科教学设计 教学内容 分数除以整数 授课时间 9.20 授课周次 4 教学目标 1．理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。 2．能正确地进行分数除以整数的计算。 3．渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。 重 点 分数除以整数的计算方法。 难 点 一个数除以几，就是求这个数的几分之一是多少。 教学准备 ppt 执 教 者 姜淑娟 教　　　　学　　　　过　　　　程 一、复习引入 1. 口算练习：×=??? ×=??? ×=??? ×=? 2. 同学们，你能口算９５９３０÷３６２等于多少吗？为什么？（数据太大，不好口算） ３、如果已知２６５×３６２＝９５９３０，你能说出答案吗？为什么？（引导说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算） ４、在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。 板书课题：分数除以整数。 二、理解意义，发现算法。 1．分数除法的意义。 （1）出示例1，读题理解题意，并列出乘法算式。 （2）怎样改编成用除法计算的问题呢？ ????? 板书：300÷3=100（g） ??????????? 300÷100=3（盒） （3）如果将100g改写成分数1/10kg,那么这3个问题相对应的算式会是怎样的呢？看书上28页，将课本上三道整数问题，改成分数问题，写在课本的空白处。 （4）引导学生观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？ 小结：分数除法是乘法的逆运算，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，分数除法的意义和整数除法的意义相同。 （5）完成例1下面的做一做，填在课本上，并说一说是怎样填的。 2．探索分数除以整数的计算方法。 （1）出示例2：把一张纸的平均分成２份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。 （2）引导学生明确题意，同桌合作折一折，涂一涂，算一算。 （3）汇报交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。 预设学生两种折纸方法与相应的算法： ①?把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，每份就是2个，就是。 ② ÷2=×=　把平均分成2份，每份就是的，也就是×。 （4）如果把这张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？你会用哪一种方法去计算呢？ 把平均分成3份，每份就是的，也就是×。 ÷3=×= （5）比较两种算法，说说哪一种算法适用范围更广，为什么？ （当分子能被整数整除时用第一种方法才方便，当分子不能被整数整除时用第二种方法简单，并且在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。） （6）根据上面的折纸实验和算式，你能发现什么规律？ 分数除以整数（0除外），用分数乘以这个整数的倒数。 （7）齐读法则，质疑。 三、巩固练习 1．口算。 ÷2=??? ÷3=??? ÷6=??? ÷15= 2．完成课本第32页1、2两题。 第1题说明根据什么得出的除法算式。 第2题说明左右两题之间有什么联系。 3．看谁算的又对又快。 ÷3= ???÷5=??? ÷7=??? ÷12= 四、师生共同小结? 1．这节课我们共同研究了哪些知识？ 2．分数除以整数的计算方法是什么？ 五、课堂作业（略） 教学反思 通过学习，学生理解了分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。并能正确地进行分数除以整数的计算。同时渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。