中学英语课堂教学活动低效现象研究实施方案.docVIP

《中学英语课堂教学活动低效现象研究》实施方案 发布：良师益友 　时间：2011-1-18 16:38:53 　来源：宁夏教研网 　点击： 232　讨论： 1 第三届全区基础教育课题实施方案 中学英语课堂教学活动低效现象研究---- 张广军 一、课题的提出 在日常英语课堂教学活动中，每一节课的教学活动都会出现这样或那样的问题，由此产生了教学活动低效或无效的现象。主要原因：（1）由于英语教师在组织教学活动之前准备不足，而出现的教学活动受阻，使教学活动不能顺利进行。（2）由于英语教师的教育教学思想的偏执，而导致的失误，如，一些教师笃信“讲授法”教学，对教学内容不加分析，一味地给学生讲解英语句子结构和成分，要求学生死记硬背语法规则，结果学生记忆了许多语法规则和结构，但是不会开口讲英语，不会运用英语与他人进行交流。（3）一些教师认为英语要精讲精练，因此导致英语课堂教学活动输入信息量太少，教学容量偏小，内容单一，或教学内容密度要求不够，学生参与活动的机会偏少，参与的面不广；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练的时间相当有限，甚至没有。（4）教学策略的失当：一是没有对教学方法着意的选择和使用。如提出问题后再叫学生回答，还是先叫学生再提出问题。二是对教学活动没有进行有效的调控等。（5）忽视了表扬的实效性，在课堂中，“Good!”“Wonderful!”“Great!”“God job!”……各种激励性语言让学生沉浸在被肯定、被认可的喜悦中，也激发了学生学习的积极性，但同时也产生一些负面影响，使学生经受不了挫折。（6）刻意追求多媒体教学。媒体因其承载信息丰富、视图新颖直观而倍受师生青睐，最近几年使用多媒体特别是课件来辅助教学似乎成了一个热门话题，尤其是在公开课上，似乎一堂课中没有利用多媒体课件就算不上一堂优秀的课，但不当使用却成了弱化课堂效率的诱因。（7）未体现学生的主体性。学生是课堂的主角，课堂是师生的舞台。由于教师在问题设置、点拨评价、矫正补救等方面角色“错位”，致学生被动机械学习，学生潜能没有充分挖掘。老师对学生缺乏信任，始终拽着他们不肯放手，担心这，担心那，在教学过程中，依旧延续一切跟着教师走的路子。 二、预设的研究目标和任务 研究目标： 1. 通过研究归纳出英语课堂教学活动低效现象的类型，并分析低效现象的原因。 2．研究实验解决英语课堂教学活动低效现象的教学方法和策略。 3．通过研究，创新初中英语课堂教学活动的有效模式，提高英语课堂教学活动的整体效率。 研究内容： 1.进行课堂教学活动调研，采用课堂观课或问卷调查的形式，了解城乡初中英语课堂教学存在的低效现象，并进行分析研究，合理归类。 2．对获得的材料和数据进行分析，掌握导致英语课堂教学活动低效现象的原因。 3．寻找解决英语课堂教学低效的具体方式、方法。 三、基本的研究思路 第一阶段：实验准备。2010年9月—2010年12月，组成课题组，实验立项，制定切实可行的实施方案和计划，组织课题组学习相关资料，统一课题组成员的思想认识，对成员进行分工。 第一步：加强学习，转变观念。课题研究人员加强理论学习，不断提高理论水平，转变教育教学观念，提高发现问题、解决问题的能力，为研究做好准备。 第二步：查找问题，制定计划。为确保课题研究实施的针对性、实效性，查找初中英语课堂教学活动中的问题与困惑，制定具体研究计划。 第二阶段：课题实施阶段。2011年1月—2013年7月，主要工作为：严格按照课题研究方案中的要求和研究实施计划中的步骤，分阶段，分任务进行重点研究， 第一步：深入课堂教学一线，了解英语课堂教学中存在的低效现象，并进行归纳、分类，研究导致低效现象的原因。 第二步：研究英语课堂教学活动低效现象的具体解决办法，并在城乡不同的班级，进行反复的验证实验，来确定低效现象解决办法的可行性。 第三步：对经过反复验证实验，证明能够有效解决英语课堂教学活动低效现象的教学方法进行及时推广运用。 第三阶段：课题总结阶段。2013年3月—2013年7月，主要工作为： 第一步：收集课题研究过程中的过程性材料，系统分析研究数据、材料，回顾、反思课题研究过程中的得失。 第二步：撰写研究报告、论文和成果汇总，迎接评估验收。 四、研究方法 1.调查研究法：通过课堂实地观课和问卷调查，分析归纳，得出英语课堂教学活动低效现象及其原因。 2.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断地进行反思与总结，在反思和总结中，探讨解决中学英语课堂教学低效的路径。 3.文献资料研究法：学习《英语课程标准》、《教育学》、《英语教育学》等书刊以及网络资料，参研人员广泛涉猎理论营养，提高研究能力。 五、课题组成员及具体分工 课题组成员本市内初中学校的英语教师，课题组成员都是征得个人同意，所有教师是主动申请加入课题研究的。