培养中小学作文兴趣的策略研究 毕业论文.doc

学习中心编号： 学习中心编号： 525 学习中心名称：河南焦作武陟奥鹏学习中心 西南大学网络 西南大学网络教育学院 毕 业 论 文 论 文 题 目：培养中（小）学作文兴趣的策略研究 学 生 学 号 08 专 业 汉语言文学教育 层 次 专升本 通讯地址 河南省焦作市武陟县 邮政编码 指导教师 西南大学网络教育学院 毕业论文（设计）评定表 学生姓名 学号 08 入学年级 专业 汉语言文学教育 所属学习中心 名称 河南焦作武陟奥鹏学习中心 毕业论文（设计） 题 目 培养中（小）学作文兴趣的策略研究 指导教师意见： 评分： 指导教师（签名） 年 月 日 评审意见： 评审组长（签名） 年 月 日 备 注 培养中（小）学作文兴趣的策略研究 摘要 本文以本人的教学实践为论据，通过观察小学生恐惧作文，不敢动笔写，不会动笔写，不知道该如何去写，该写些什么，用什么样的方式来表达，更不知道该如何去修改的种种表现，研究分析其原因。依语文课标为宗旨，结合作文教学的要求，通过体验生活、扩大阅读、用心沟通、评语中肯，赏识优长等策略，以此来激发学生的写作兴趣。结合教学实践，让学生在生活中激发写作的兴趣，感受写作的乐趣，让他们由原来的恐惧作文，到喜爱写作，乐于表达。在今后作文教学中我们要利用研究的策略，以生活促进写作，要让学生在作文课上感到确实有话可写，我们为学生创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活，学会观察生活。在丰富多彩的活动中积累素材，在作文课上使学生有话可说，有感可发，有写作的欲望，从而激发他们的习作兴趣，通过自己的努力，写出好文章。 关键字：兴趣，作文，体验，阅读，沟通，鼓励，赏识  目 录 摘 要 （小4号宋体）…………………………………………………Ⅰ 一、绪论……………………………………………………………………1 二、研究目的和意义………………………………………………………3 （一） 二级标题………………………………………………………………4 . . . 五.结论……………………………………………21 参考文献……………………………………………………23 附录……………………………………………………………24 致谢…………………………………………………………28 绪论 作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。可是在现实的作文教学中，谈起写作，现在的小学生都有一种恐惧感，不敢动笔写，不会动笔写。因为学生不知道该如何去写，该写些什么，用什么样的方式来表达，更不知道该如何去修改；更担心写的不好会遭到老师的批评。归其原因，是学生对作文写作缺乏兴趣，没有激情，平时这方面的素材积累太少，动脑动手能力太差。另外不光不少学生害怕写作文，而且不少老师也害怕批改作文，对学生的作文批改不到位。那么，如何改变学生苦不堪言的作文教学现状呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。如果学生对写作不感兴趣，他是无法进行写作的，反之，对写作有浓厚兴趣的学生，以写作为乐事，则兴味盎然。 作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的 HYPERLINK \t _blank 方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。在我从教的十年时间里，我深刻地意识到，写作教学要想真正取得成效，就必须首先激发学生的写作兴趣，要想激发学生的写作兴趣，在教学实践中是需要讲究策略方法的，只有掌握策略方法，激发学生的兴趣，使他们有话可说，有文可写，这样学生写起作文来才会感到轻松，才能得心应手。 那么，如何讲究策略和方法才能激起学生写作的兴趣呢？ 二、本论 （一）体验生活，引起兴趣。 在新课改中，新的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文与生活是密不可分的。因此，在习作教学中，我们应多形式地创设写作生活情景，优化课堂教学环境，引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。 以钱理群、王尚文、王栋生为代表的一些专家，在2003年1月出版的《新语文写作》中提出作文新理