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毕 业 论 文 论文题目：浅谈小学数学课堂中语言的运用 （本 科） 学生姓名： 指导教师： 院 系： 年 级： 专 业： 汉语言文学 二0一二年九月五日 浅谈小学数学课堂中语言的运用 摘要：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学教师若能运用好自己的语言，课堂气氛及教学效果不一定赶不上语文课。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果，同时也是一个优秀教师必须具备的基本条件。 关键词： 小学数学 课堂教学 语言 运用 随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要。形象生动、逻辑严密的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣，引发学生联想，丰富学生想象，对提高课堂效率有着不可估量的作用。 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。很多人认为数学与语文由于学科特点存在区别，数学教学加减法略显枯燥。因此，在课堂中教师语言的使用给人的感觉就是，只有在语文课堂中语文教师的语言才是最丰富、最吸引人的。其实不然，数学教师若能运用好自己的语言，课堂气氛及教学效果不一定赶不上语文课。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果，同时也是一个优秀教师必须具备的基本条件。那么怎样才能运用好小学数学课堂教学语言呢？ 1.教学语言要准确、规范、严禁，具有知识性、科学性 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽” 、“数位”与“位数”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一” ，就忽略了“等底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行” 、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数” 、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线” ，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。 大部分小学生的学习自觉性较差，特别是在农村的小学更为常见。若想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。因此，教师的教学语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对35分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。 课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数学。 2.教学语言要温润、坚定，具有亲切性、情感性 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。