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让学生真正经历探究的过程——《三角形三边关系》的三次教学思考 让学生真正经历探究fIcl过程 《三角形三边关系》的三次教学思考 襄樊市襄阳区张家集镇中心小学邵秀良 《三角形三边关系》是人教版课标实验教材《数学》四 年级下册的教学内容三角形三边关系不仅给出了三角 形三边之间的大小关系.更重要的是提供了判断三条线 段能否组成三角形的标准该课是在学生对三角形的特 征有了初步了解的基础上.进一步教导他们学习三角形 的特征教材首先创设了生活情境.让学生根据生活经验 发现从家到学校的三条路中走中间的路最近.由此提出 问题:这是什么原因呢?接着教材呈现了三组纸条,让学 生通过动手操作体会到三张纸条有时能围成三角形.有 时不能围成三角形.以不能围成三角形的情况猜想能围 成三角形的三条边之间的关系.得出三角形任意两边的 和大于第三边的结论.在这个过程中,发展了学生的逻 辑思维能力和动手操作能力.培养了学生猜想——验 证——总结的学习习惯通过反思自己的三次教学实 践.笔者希望能给大家带来一些思考和启示. 围绕教材的编排意图.笔者进行了第一次教学尝试. 口暖 (教师呈现教材中的生活情境.学生普遍认为从家到 学校的三条路中走中间的路最近,由此提出问题:这是什 么原因) 师:是不是任意的三根小棒都能围成三角形呢?老师 为同桌两位同学准备了红(6厘米),黄(7厘米),蓝(8厘 米),绿(14厘米)四根小棒,