研究：当成为教育管理者的一种风格.ppt

;;;标题关键词1;张楚廷教授“研究什么最重要”的启示—— 从个性探求共性是值得的，从众多的和不太优秀的大学探求某些相似性是值得的。 提供共性，提供相似性，是提供具有某种普遍意义的原理。提供原理，充其量是让别人“照着去想”，提供模式是让别人“照着去做”。 前者提供思想，后者则只提供方式，或者说，后者只是为没有多少思想的人提供某种装在模式里的思想。 ; 狄拉克（P.Dirac,1902-1984）大物理学家。在普林斯顿 大学演讲。一听众说：“我有一个问题请回答：我不懂怎么 可以从公式（1）推导出公式（5）。”狄拉克不答。主持人 说：“狄拉克教授，请回答他的问题。”狄拉克说：“他并 没有问问题，只是说了一句话。” 会问问题，首先是发现问题，会表达问题！; 1.问题的表征： 从语用学视角：（1）字面意思，需要解答的题目。 需要研究解决的疑难和矛盾。有人说，是理想与现实的 差距。（2）语言呈现：特指、是非、正反、选择等四种。 从逻辑视角：不相信某个命题。用发问这种形式来 质疑、反思。 ;对学科教师专业发展的质疑—— 第一，您清楚自己学科专业课程开设的原理吗？ 第二，您知道本学科教育需要哪些知识和能力吗？ 第三，您了解学科知识能力和学科教育知识能力是怎样完美结合，从而获得学科教师持续发展的呢？;化学元素与化学学科发展; 化学的极端丰富性，从而导致相关的多种学科产生： 有机化学、天机化学、物理化学、分析化学、生物化学、化学动力学、化学动态学、化学地理学、高分子化学、放射化学、地球化学、海洋化学、环境化学、宇宙化学、星际化学、结构化学，等等。 在学科发展史中，可以找到某些研究的渠道！; 以专业为例： 学习了多少专业课程？ 这些课程是用来干什么的？ 他们之间有多少联系？; 公共课：核心价值理论与实践研究、核心价值学说与社会科学研究方法、文化与基础外语;;; 学校校务常规管理; 全面发展、主体意识; 3.质疑的立场、视角和观点暗示了问题的价值！;先来看看自然科学家 研究风格;实验;再来看看社会科学家 研究风格的形成;张楚廷;4.选择问题的几种实用策略;第二节 呈现需要清晰的方式; 1.为了认识清楚问题，研究者需要辨析“概念、命题和推理”！; 例举1：五个教育学概念的辨析; 五个概念的联系与区别：教学规律是客观存在的、是抽象的，它在总体上制约着教学原则、教学模式、教学方法和教学策略。相对而言，教学原则、教学模式、教学方法及教学策略是主观对客观的反映，是对教学规律的应用，并在不同程度上使教学规律具体化。 教学原则是依据教学规律制定的指导教学的“准绳”，“它是主观见诸客观，理论见诸实践的中介”。 教学模式指的是，在教学规律、教学原则的指导下，从教学实践中总结、提升出来的相对稳定的且具有特色的一种教学活动的模本。在任何一种教学模式中，可能包含了多种教学方法。与教学规律、教学原则相比，它更加具体、可操作化了。; 教学方法更加具体、操作性更强，且是为教育者熟知的一些教与学的方式，任何一种可取的教学方法都可从中体现出某些教学原则的渗透。 教学策略是在教学规律的指导下，教师根据特定的教育教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用，它的稳定性相对来说不足，而更具有灵活性。教学策略因为在具体使用时“灵活多变”，教师在运用它时就更需要一种技巧。教学策略的灵活性并不意味着不能总结出它的一些共性，而目前对教学策略的认知与研究相对来说是比较少的。 ; 2.为了认识清楚问题，研究者需要调查事实！ 工具的制作，起源于问题。 文字呈现方式，也是研究。;例举2：湖南省农村教师队伍调查;一、基本情况 二、教师待遇 三、教师结构 四、教师管理 五、教师补充 六、教师培训 七、教师专业发展; 3.为了认识清楚问题，研究者需要学会以学理推导（移用理论、更换方法……）。; 例举3：香港梁伟民校长办学; 例举4：《唐诗与数学》; 4.为了认识清楚问题，研究者需要学会以基本研究方法来展开研究。;;;; ; 5.一般性质的基础教育研究者需要熟悉下列五种成果表达形式。; 研究成果表现形式之一：教育日志 日志不是罗列事实，而是聚集事实，让教师对自己的行为和思想有更多的认识和反思。至少每周要记录1次。 表现方式有： （1）备忘录 ——回忆记录，先后清晰；