三年级语文第二单元语文园地.docVIP

纯 化 教 委 集 体 备课 记 录 课 时 备 课 年?? 级 三年级 科?目 语文 第 周? 星期 备课内容 语文园地二 主 备 李海霞 辅 备 目 标 １、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 ２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 ３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 ４、读读背背，收集积累名人名言。 ５、读成语故事，了解故事内容。 重??? 点 　 使学生知道引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系。 难??? 点 通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 教??? 法 学??? 法 教 学 过 程 主 备 辅 备 第一课时 口语交际 一、谈话导入 　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、读读要求 　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。 三、分组举行，组内交流 　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。 　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。 四、全班交流 　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。 　　２、全班交流： 　　　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？ 　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事： 　　　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 五、畅谈感想 　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 　　２、学生畅谈感想。 　　３、教师小结： 　　　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 六、作业设计 　　课后继续交流名人故事。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，引出课题 　　１、导入： 　　　　昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 　　２、相互交流，激发兴趣： 　　　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ 　　３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。 二、明确任务，选材构思 　　１、明确要求： 　　　⑴　自己读读这次作文有哪些要求？ 　　　⑵　教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 　　　　①　写熟悉的人。 　　　　②　语句要通顺。 　　　　③　用一件事来写。 　　　　④　抓住人物的特点。 　　　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 　　２、小组讨论： 　　　　想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 　　３、集体交流： 　　　⑴　教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 　　　⑵　如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 　　　⑶　着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。 三、自拟题目，下笔成文 　　１、指导拟定题目： 　　　　孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？ 　　　　相互交流，教师指导学生拟题。 　　２、起草动笔。教师巡回指导： 　　　⑴　学生开始自己的习作。 　　　⑵　教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。 四、交流习作，指导修改 　　１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 　　２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 　　３、学生自己修改自己的作品。 五、与人分享习作乐趣