这就意味着自八年级下学期开始培养学生的阅读技巧已成为.docVIP

《新目标》教材自八年级下册开始在各个单元的末尾增设了独立的阅读课文，这就意味着自八年级下学期开始培养学生的阅读技巧已成为英语教学的一个重要的内容。 阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，作为教师的我们必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解兴趣和能力呢？下面是我通过学习学到的一些阅读教学的技巧： 在导入阶段充分调动学生的各种感官，高效地投入到英语阅读中： ? ???学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平，如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生兴趣，或充分认识到阅读的重要意义，或受教师和同学的阅读情绪的影响等等，都能使他们迅速进入高效阅读状态。学生在高效的阅读状态下通常表现为： A. 阅读兴趣浓厚，对阅读材料的内容、形式等充满好奇心，有急于获得阅读材料所提供的信息的强烈欲望； B. 注意力高度集中，全部的身心都投入到阅读中； C. 对阅读材料的感知正确而迅速，能在有限的时间内捕捉到材料中所负载的信息，并对之进行筛选，摘取其有用的信息； D. 阅读时领悟深刻、把握准确，思维特别活跃。 如果阅读时，大脑能随时调用储存的信息，用以加深对阅读材料的理解、分析、归纳、演绎，各种思维形式都参与到阅读中，为阅读服务，阅读效果无疑会好。所以在阅读教学导入过程中应尽量激发学生的阅读兴趣，尽量让学生把他们的主观能动性发挥出来。 具体做法如下： ?——借助文章的标题、插图等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务，讲解必要词汇。 例如，在教Unit 1中的Do you think you will have your own robot?时，由于学生对机器人只有较抽象的概念，可从网络上找来的有关机器人的图片和录像短片让学生看，并且提问： What can you see in the videos and pictures? What do these robots look like? What can they do? 这样不仅自然引出这课所要掌握的重要的词汇，并且把文章中一些学生还未了解的机器人的知识先通过图片让学生有初步的印象，有效地激发学生的知识背景。 ?——就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索，让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。 例如，在教Unit 3中的Do you remember what you were doing?时，可让学生分四个小组分头寻找资料，在课前用幻灯片为载体用一般过去时向同学讲述刘翔和杨利伟的个人情况，马丁路德金的事迹，美国的9.11事件和人类第一次探月活动等。 又例如，在教Unit 4中的阅读文章She said helping others changed her life时，让每位学生查阅有关徐本禹的情况，并且每人转述你认为他说的最感动你的话。 （2）阅读中开拓思维，大胆创新，帮助学生正确使用阅读策略? ?? ?根据现代英语教学理论，英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能，帮助学生获得独立阅读能力，即能直接阅读非专业性文章，能阅读一般报纸和杂志。教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系，还要较多地关注了影响学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。在阅读理解题中强调语言的使用功能，体现新课程“用英语做事”的原则。学生的阅读能力也不能自发形成，而是在教师的阅读策略的指导下，经过长期的培养训练形成的，因而英语阅读课上的策略指导十分重要。 所以在学生阅读文章时，我应根据文章内容设计任务，注重学生阅读策略培养，提高他们独立阅读文章的能力。 A．猜测词义：猜词义就是利用上下文的同义关系猜测词义，利用上下文中的反义关系猜测词义，或者根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜词。 很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候，总是很急躁，甚至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。 例如，Unit 2中的Maybe you should learn to relax!，文中有这么一句：Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.在教授时，可拿着英汉词典让学生帮你查出Pushy的意思，当然他们没找到，但很快就有学生就叫到：“去掉y查Push！” Push用查么？那Pushy又是什么意思呢？在教师一步步引导下，学生得到了Pushy在文中的含义，