中国外语教学状况调查—本土化因素对青少英语学习的影响 毕业论文.docVIP

PAGE PAGE 1 辽 宁 师 范 大 学 中国外语教学状况调查 —本土化因素对青少年英语学习的影响 （2009级） 学 院： 外国语学院 专 业： 英语师范 姓 名： 班级、学号： 完成日期： 2012 年 8 月 8日 辽 宁 师 范 大 学 中国外语教学状况调查 ——本土化因素对青少年英语学习的影响 近年来，我国英语学习的热潮一浪高过一浪，几乎人人都想成为外语学习的成功者，然而，结果却不尽如意。于是很多人便后悔自己英语学习太晚。人们普遍认为儿童学习外语要比成年人更有优势，他们比成年人学得快，并且最终外语 水平可能接近英语本族语者。因此，为了让学生 更早、更快地掌握一门外语，教育部于2001年下发文件要求在城市及有条件的乡村小学从三年级 开设英语课。越来越多的家长也让孩子在学龄前 就参加各种英语辅导班，认为只有这样孩子才能 说一口流利标准的英文，尤其是语音方面就更有优势。但是这样做真的能培养出接近本族语水平的外语学习者吗？在中国环境下（英语是作为一门外语而非二语）英语语音学习是否越早越好？ 英语研究专家Lenneberg针对母语习得提出了关键期假设，他认为2岁至青春期之前这段时间是语言学习的 关键年龄。关键期后，语言习得的能力因为生理条件的变化（大脑出现语言功能的单侧化，且失去可塑性)而减弱，语言习得相对比较困难。 人们普遍注意到，移民的孩子最终能像当地 人一样流利地讲目的语，然而他们的父母却很少能够如此高水平地掌握目的语。语言学家也对一些地方发现的“狼孩”和“猪孩”进行了跟踪调查，发现无论采取什么方法教他们学习语言，他们的语言表达能力都不能达到正常环境下成长起来的孩子的水平。Roberts曾提出：“语言习得的最佳年龄段是在一生中的最初十年。在此期间，大脑保持着可塑性，但随着青春期的开始，这种可塑性开始消失，同时学习语言的能力 也会丧失，这是大脑左半球语言功能侧化的结果。就是说，理解与表达语言的神经能力，最初 包括大脑左右两个半球，对大部分人而言，逐渐被集中在了左半球。年龄大的学习者所经历的更大的难则被认为是这种神经变化的一个直接结果。 一、中国英语与“中式英语” （一）中国特色英语占据主导地位 随着英语在世界范围内的应用，其本土化所产生的语言变体巳达近10种。我国学术界对于英语在中国的变体研究尚处于初级阶段，直到20世纪80年代，葛传钯先生才首次提出“中国英语”的概念，但当时以及其后的将近10年里，这一领域 的研究并未得到足够的重视。到了 20世纪80年代末90年代初，一些学者陆续注意到中国英语的 客观存在，并纷纷撰文或出版论著，对中国英语的 界定及其研究方法、意义进行论述。进入21世纪以来，随着中国加入WTO,中外经济交往的加深必然导致文化交流与融合的进一步深化，而中国英语这一被学者界定为“中国人在中国本土上使用的，以标准英语为核心，具有中国特色的英语”在中国走向世界的战略中必将发挥十分重要的作用。 （二） 中国英语不同于受母语（即汉语）负迁移 (negative transfer)影响形成的“中式英语”。虽然学术界对二者的理解并不完全一致，但多数学者较为认同的看法是：前者称为China English,是“中国 使用的英语“中国化的英语”“汉化英语’“带中国特色的英语Chinese- colored English) ”;后者称为Chinese English或 Chinglish,是受汉语负迁移影响所产生的不为英语为母语者所理解的不合规范的英语。两者的区别 并不仅仅是概念上的，而是有着本质上的不同。中国英语是跨越了“中式英语”障碍，“以规范英语为 核心，表达中国社会文化诸领域特有事物，不受母语干扰和影响，通过音译、译借及语义再生诸手段 进入英语交际，具有中国特色的词汇、句式和语篇。而中式英语则是指“中国的英 语学习者和使用者由于受母语干扰和影响，硬套 汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范 英语或不合英语文化习惯的畸形英语’。中国英语不仅易于为母语为汉语的人所掌握，而且能为母语为英语的人所接受，能完全实现语言的交际功能，并能更准确地表达中国特有的事物。 二、中国英语的客观性、合理性 （一）中国英语存在的客观性 英语在中国的普及程度随着中国对外交往的增多而大大加快，在这样的背景下，英语在中国的 本土化现象也日渐突出。中国的英语使用者包括 在中国使用英语的外国人）以及研究人员越来越 以回避中国英语存在的客观现实，而这种存在的合理性也越来越为各方人士所接受。 （二）中国英语存在在教科书 在中英合作编写第一