科学的管理是“理后管”.docVIP

谈体会 谋发展（二） ——科学的管理是“先理后管” 考城镇焦庙小学 陈金旗 2014年12月22日下午，我当时正在参加“兰考县2014年《义务教育学校校长专业标准》”培训班,接到了中心校王校长转发的郭局长发的一条短信，让结合《义务教育学校管理标准》（试行）写一份学校管理方面的经验交流材料。按照这两个《标准》，我对自己7年半（15个学期）的办学历程进行了回顾。在回顾的过程中，我发现了一个有趣的现象。围绕校长出现频率最高的几个词语：领导、管理、教育和教学。咱老祖宗似乎从字面上都搞颠倒了。正确的领导是“先导后领”；科学的管理是“先理后管”；成功的教育是“先育人后教书”；高效的教学是“先学后教”。 今天，我们在一起共同学习《义务教育学校管理标准》（试行）并探讨该《标准》的贯彻和实施。首先，有必要厘清“管理”的概念。 管，原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。管，就表示有堵有疏、疏堵结合。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意?。 理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思?。 管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为 管理是指通过计划、组织、指挥、协调、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效的达到组织目标的过程。传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，保护农业生产，尧帝曾召集部落首领会议，征求治水能手来平息水害。鲧被推荐来负责这项工作。鲧接受任务后，采用堤工障水，作三仞之城，就是用简单的堤埂把居住区围护起来以障洪水，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，就是利用水自高向低流的自然趋势，顺地形把壅塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，从而平息了水患，使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。后来禹因此而成为夏朝的第一代君王，并被人们称为“神禹”而传颂与后世。? “校长忙得团团转，老师站在一边看”。是我初当校长时学校管理状况的形象描述，我相信，很多学校也都不同程度地存在这种状况。因为好些校长都在底下抱怨“当校长太累了”。学校工作千头万绪，校长一个人，别说管好，根本就管不过来，要“先理”。我开始对学校的管理工作从面上进行梳理并向领导请教。王保平校长给了我两本魏书生的书《教学工作漫谈》和《班主任工作漫谈》并给我说：魏书生的班级民主管理思想就是四句话,即“人人有事做、事事有人做，时时有事做、事事有时做”，这个班级民主管理思想拿到学校管理层面上应该一样管用；你再找本学校管理方面的书读读。随后，我又从刘全胜专干处借了一本《中小学校管理概论》。通过请教和学习，对学校的管理在宏观上有了一个整体的把握和思路就是“人人有事管，事事有人管”。怎样去落实呢？动人、用人可不是小事呀！搞不好，学校会乱的，很多学校都是因为这个问题没有解决好影响稳定的。首先得很好的解决“动人”的问题。当时上级只给我配了一个管理助手：教导主任兼会计，就是焦红典老师。兰考电视台曾经以《做一个让人看得起的人》为题对焦老师做过专题报道。我就找焦老师谈话，因为俺俩是老邻居，他还是我的启蒙老师，关系非常好。俺俩谈事一直都是直截了当，开诚布公。我就问他：跟着我干累不累?焦老师的回答我到现在都记忆犹新：你不才累啦！焦老师说的是实话，我当时除担任校长外，还担任六年级班主任，教六年级语文和全校的外语；当时焦老师除担任教导主任兼会计，还担任五年级的班主任，教五、六年级的数学，工作量都非常大。“学校这一大摊的事，光靠咱俩”。焦老师反应非常快：我知道你想把咱学校搞好，要说啥都不干，那是不给你拾漏，主任，会计随便安排，叫干啥干啥。“这不能从根本上解决问题”。我害怕焦老师产生误会，赶紧把事先打印好的《焦庙小学内部管理岗位设置和分工表》（征求意见稿）拿出来递给他。焦老师看罢以后，给我提了两条建议：把政教主任和安保主任；少先队辅导员和文化办主任的人选调换一下并说出了自己的理由。通过焦副校长的分析，我发现他在对几个老师的性格和爱好、能力和方法及优缺点的把握上比我准确得多。“识人”是用人的前提，“识人”应该是校长的基本功。俺俩初步商定下来以后，焦副校长说：在宣布之前还得做两件事1，请示领导,2，逐个谈话。我暗自庆幸，我有了一个好助手。实际上，在整个考城镇都知道我有一个好搭档，这一点很多校长都羡慕我。俗话不俗：一个巴掌拍不响；一个好汉三个帮；当校长也要学刘备和刘邦。（帝置酒洛阳南宫，上曰:“列侯、诸将毋敢隐朕，皆言其情:我所以有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵对曰:“陛下使人攻城略地，因以与之，与天下同其利;