八年级生物集体备课《生态系统》教学设计.docVIP

八年级生物《生态系统》教学设计 （甘肃会宁 丁军?） 本部分内容主要包括态系统的组成，食物链、食物网。生态系统的研究中心就是它的结构和功能，研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。 知识结构 生态系统的概念及范围 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等 生态系统的组成成分 生产者：自养生物，主要是绿色植物 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性运动、杂食性动物和寄 生动物等 分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是 细菌和真菌 二、教学目标 知识目标： 1、了解生态系统的概念及其组成成分 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系， 能力目标： 通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。 尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。 情感态度价值观： 1、通过了解生态系统各组分的相互关系，渗透普遍联系的辩证观点的教育； 2、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： 讨论生态系统的组成成分。 [解决方法] 结合学生列举身边熟悉的生态系统，引导学生观察分析各生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。最后，结合教材中池塘生态系统的图解进行巩固。 2、教学难点： 说明生态系统是一个统一的整体。 [解决方法] 在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。 四、教学策略 ?（一）教法设计? ? 1、探究式教学法：通过学生自学提出问题，引导学生通过观察、调查、搜集资料、交流讨论等活动进行探究，培养学生的主动参与意识和科学探究的能力。? ? 2、合作教学法：通过4人小组合作，连食物链,用道具进行角色扮演等方式，突破食物链、食物网以及生态系统具有一定的自动调节能力这一重难点,培养学生的合作精神。? ? 3、欣赏法：通过各种音像资料、多媒体课件的展示，加大教学密度，充分调动学生多种感官参与教学活动，激发他们学习的积极性。? （二）学法指导? ? 1、自主探究法：课前在教师的指导下，学生通过调查、搜集资料，了解生态系统的含义以及生态环境破坏的典型实例，培养学生主动获取知识的力。? ? ? ? 2、合作学习法：教师通过创设大量的问题情景，引导每位同学参与到讨论交流中，激发他们的合作热情，使学生敢于阐明自己的观点，勇于反驳他人的意见，促使每位学生在合作中学，在合作中竞争。 （三）?课前准备? ? 教师准备：1、准备好带有鸟鸣声的音乐磁带。? ? 2、利用PowerPoint、Flash制作课件，交互式电子白板。? ? 3、制作草、兔、鹰的图片道具。? ? 学生准备：1、搜集有关生态环境破坏的实例。? ? 2、准备草原上的各种生物图片。? ? 3、预习本课课文，并提出1—2个问题。 五、教学过程实录? 导入新课? ? 开场教师播放优美的音乐，带领学生进入绿色的世界，让学生闭上双眼，用感官聆听那优美的旋律，并把自己比做一只穿梭在森林中的“小鸟”，以此展开无限的遐想。? ? ? ? 师：看到了什么？听到了什么？同学之间进行交流。? ? 生1：我看到了树、花草、鸟、昆虫……? ? 生2：我听到了微风吹过树叶的沙沙声、流水的声音、鸟鸣声……? ? 师：这时一张蜘蛛网挡住了你的去路，你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间、以及生物与非生物之间，就像这一张张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网”（the web of life）。今天我们就要探讨这一内容（教师抒情地说）。 ? ? 探究新知? ? 师：请同学们拿出课前预习时准备的问题，我们用投影逐一展示。展示时请四人小组同学把问题分分类，并选出与本节课有密切联系的问题，作为本课要研究的线索。 ? ? 问题1：一个人、一棵树是不是生态系统？? ? 问题2：生态系统的含义？? ? 问题3：人类在生态系统中有何作用？? ? ……? ? （一）生态系统的概念? ? 师：请同学们联系身边的实例，说出自己所理解的生态系统的含义。教师通过CAI课件，展