论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系 文档.docVIP

论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系 摘　要　亲子关系、同伴关系和师生关系作为儿童主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用。研究亲子关系、同伴关系和师生关系彼此间的关系、各关系在儿童人际关系网络中的地位及其对儿童发展的影响等，对我们理解儿童发展的动因具有极为重要的意义。本文在分析、介绍当前关于这三者关系的三种主要观点，即主从式观点、独立式观点和整和式观点的基础上，进一步结合各人际关系中交往双方的角色、地位、关系性质、儿童年龄阶段和社会文化差异等因素，阐述了我们对亲子关系、同伴关系和师生关系间相互关系的理解。 关键词　亲子关系 同伴关系 师生关系 相互关系 在社会中，任何一个个体都不是单一、孤立地存在的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的，“社会是人们交互作用的产物”(马克思)。特别是在现代社会，信息化、多元化、开放化日益突出，人际交往更成为个体生存和发展的首要条件。儿童正是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的，其发展在很大程度上取决于他(她)直接或间接交往的一切人及相互间的关系。儿童的交往对象主要有家庭和家庭外两大系统，其中亲子关系、同伴关系和师生关系是儿童主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用，非常有必要对此进行深入、细致的研究。从20世纪40～50年代开始，各国研究者就兴起了对亲子关系的研究热潮；至60～70年代，有关同伴关系的研究受到越来越多的关注；80年代末特别是进入90年代以来，师生关系的研究则成为越来越多研究者的重要课题之一。在对亲子关系、同伴关系和师生关系进行研究的同时，研究者越来越重视研究其相互之间的关系及影响，对亲子关系、同伴关系和师生关系彼此之间的关系、各关系在儿童人际关系网络中的地位及其对儿童发展的影响等问题，进行了较为广泛的研究与探讨，并取得了一定的成果。综合已有研究，我们认为，目前对这些问题主要存在三种观点，即主从式观点、独立式观点和整和式观点。本文将在介绍这三种观点的基础上，对亲子关系、同伴关系和师生关系之间的相互关系进行初步的探讨。 一、主从式观点 有相当一部分研究者认为，可以用主从式观点来描述儿童的人际关系网络。他们认为，不同关系在儿童人际关系网络中的地位是有主从、等级差别的。一种关系相对其他关系更为重要，并在很大程度上决定其他关系，居于最高的决定性地位；而其他关系的发展则受这一关系影响，居于从属的地位，从而构成了儿童人际关系的主从式模式。根据对亲子关系、同伴关系和师生关系重要性主从理解的不同，主从式观点又可以分为三派。其中一派认为，亲子关系在儿童人际关系中最为重要，等级最高，并对其同伴关系和师生关系的发展有决定性的影响。这是因为，家庭是影响儿童社会化的第一个、也是最重要的动因，父母亲作为儿童生活中重要他人，与儿童情感联系密切，接触最早、最多，对其社会生活的参与和管理也最为频繁，因而对儿童生活各个方面，包括人际关系有十分重要的影响(Parke,Ladd，1992)。 亲子关系的质量决定同伴关系和师生关系的质量。积极的亲子关系，会使儿童感受到爱与被尊重，对自己、他人和周围环境有积极、乐观的认识和期望，乐于与父母以外的人交往，形成的同伴关系和师生关系也较为积极。而亲子关系不良的儿童，则容易对自己、他人和周围环境产生不良认识和消极体验，并影响其与同伴和教师的交往，同伴关系和师生关系也往往较为消极(Howes,etal，1998)。而以群体社会化发展理论为基础的研究者则指出，在儿童人际关系网络中，同伴关系居重要位置，是决定性因素。 他们认为，儿童的社会化在很大程度上是在同伴群体中发生的，同伴及其同伴关系的影响最为突出。如二战集中营中的6个婴儿，虽然失去了父母，缺少与成人的交往，但由于同伴彼此之间的照顾和交往，在后来的发展中并没有缺陷。而一些从小失去同伴交往的儿童，则不能得到正常的发展(Mussen，1989)。对同卵双生子的研究也表明，在家庭影响和亲子关系相似的条件下，由于同伴关系的不同，其发展差异很大，甚至完全不同(Harris，1994)。对移民后代的研究也发现，移民子女对异国文化和生活习惯的适应要远远好于其父母，而这与同伴及同伴关系的影响是密不可分的(Harris，1994)。另外，从生活中我们也常常可以发现，对很多儿童而言，不论是穿着、谈吐还是爱好，同伴及同伴关系的影响都远远超过家长、教师以及亲子关系和师生关系的影响，特别是随着年龄的增长，这种影响呈上升趋势。基于此，研究者认为，同伴关系在儿童人际关系中居于决定性位置。第三派的研究者则认为，师生关系在儿童人际关系网络中的重要性最高。特别是随着儿童与父母交往的逐渐减少和与教师交往的逐渐增多，师生关系的重要影响尤为突出。不少研究发现，师生关系对儿童亲子关系、同伴关系有很大的影响，对儿童不良的亲子关系有一定的弥补作