《平行四边形的面积》基于标准的教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》 教材来源：小学五年级《数学（上册）》教科书 人民教育出版社2013 内容来源：小学五年级《数学（上册）》第六单元 主 题：平行四边形的面积 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：刘秋霞／巩义市回郭镇清西小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题。 2.教材分析 本节课是小学数学人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》的第一课时，是在学生掌握长方形，正方形特征及面积计算的基础上进行教学的。本节课的关键是让学生充分体会“转化思想”。本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，使学生感到学习新知识的必要性；其次，对学生进行动手操作，自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方法；最后，让学生归纳计算平行四边形面积的基本方法。根据学生的多种剪法，组织学生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。 3．学情分析 平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。这节课，让他们动手实践，在做中学，经历平行四边形面积公式的得出过程，让孩子们体会数学就在身边，培养学生发散思维，进一步激发学生学习思维，进一步激发学生学习数学的热情。 学习目标 1、通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想。 2、通过观察转化后的图形，正确总结出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示。 3、能运用平行四边形面积计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与例题类似的实际问题。 评价任务 1、在小组内互相说一说，怎样把平行四边形转化成学过的图形，检测目标一。 2、 向同桌说出平行四边形的面积公式，并在练习本上用字母表示，检测目标二。 3、对学生的板演情况作出正误判断，并独立完成课堂练习题，检测目标三。 教学重点 掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点 平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具 两个完全一样的平行四边形、不规则图形、小黑板、剪刀、多媒体及课件。 教学过程 教学环节 教与学的活动 评价要点 环节一 创设情境，激趣导入 教师：学校门口有一个长方形花坛，一个平行四边形花坛，比较一下，哪一个大？ （同桌互相说一说，你是怎样用数方格的方法得出平行四边形的面积的？） 学生用数方格的办法得出平行四边形的面积，并能完整叙述出数方格的过程。 环节二 动手操作，体会转化 教师：不用数方格的方法，能不能计算平行四边形的面积呢？（让学生拿出课前准备好的平行四边形，开始活动。） 学生活动1：利用学具（平行四边形纸片）剪一剪，拼一拼，自己探究平行四边形面积的计算方法。 教师巡视指导。 学生活动2：小组内交流，互相说一说，怎样把平行四边形转化成学过的图形。 组内交流结束，选2-3个不同小组的代表在全班交流。 1、学生能说出为什么要把平行四边形转化成长方形。 2、小组代表用自己的语言完整地说出操作的过程。 环节三 观察推理，归纳小结 教师：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ 小组讨论： ⑴ 原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？ ⑵ 原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？ ⑶ 原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？ 学生活动： 1、把自己的发现和同桌互相说一说，试着总结平行四边形面积的计算方法。 2、教师引导全班学生写出面积公式的字母表达式。 即：S=ah 1、学生能用准确的语言叙述剪拼前后平行四边形和长方形面积的关系，并正确总结出平行四边形面积的计算公式。 2、至少90%的学生能说出平行四边形面积公式并能正确书写。 环节四 及时反馈,巩固提高 练习十九第1题：平行四边形停车位，底是5米，高是2.5米，他的面积是多少？ (两名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习)。 拓展延伸：一块平行四边形钢板，底8.5m，高6m，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？ (这两道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。) 全班至少90%的学生能正确运用面积计算公式计算平行四边形的面积，格式规范。 环节