《沁园春长沙》第二课时.pptVIP

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《沁园春长沙》第二课时

思考:词的上阙、下阙各描写了哪些图景?你可以用几个字概括出来吗? 上片:独立寒秋图、湘江秋景图 下片:峥嵘岁月图、中流击水图 研读上阙 上阙两幅图 独立寒秋图 湘江秋景图 思考: 1、读这首词的前三句有什么作用? 2、“独立” 能否改成“站立”、“直立”等词呢?有没有什么深意或是作用? 3、本词的上、下阙各有一个字引领下文,你能找出来吗? 1、前三句点明了时间、地点、人物、环境。 2、不能。“独立”有三个含义,它写出了: ①作者独自一人来此游览、远望、凝思的情状; ②与下阙“携来百侣曾游”相照应; ③表现出作者作为无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 看 1、万山红遍 2、层林尽染 3、漫江碧透 4、百舸争流 5、鹰击长空 6、鱼翔浅底 7、万类霜天竞自由 恰 1、同学少年 2、风华正茂 3、书生意气 4、挥斥方遒 5、指点江山 6、激扬文字 7、粪土当年万户侯 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 品味意象、创设意境: 意象: “意”就是诗人的思想、情感、意念。 “象”就是物象、形象。 “意象”就是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。是“意”和“象”的统一 。 欣赏一首诗,外行人眼中只是词语与词语的组合连接,内行眼中却是意象与意象的组合,这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 意境:就是作者的主观思想感情和客观物境互相交融而形成的艺术境界,是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。简言之,就是一系列意象构成的艺术境界。 鉴赏 形象 1、找出意象 2、分析意象特点 3、分析意象作用:结构作用、 思想情感 分析 意境 描述 意境 鉴赏 意境 (意象) (思想情感) 研读上阕:上阙有哪些意象?表现出作者怎样的精神风貌?试分析作者描写景物的角度、特点。 山 林 江 舸 鹰 鱼 万 层 漫 百 争流 红遍 击长空 碧透 尽染 翔浅底 远眺 近观 仰视 俯视 静 动 动静结合、远近相近、对照鲜明 通过描绘色彩绚丽、生机勃勃的秋景,表现出作者积极乐观、博大的胸怀和冲天的豪情。 上阙后三句有什么深意?你有哪些感悟? 1、面对蓬勃的大自然和广阔宇宙,作者很自然地想到了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题。即景抒情,写出了诗人的博大胸怀和凌云壮志。 2、使人领悟到:面对浩瀚的宇宙,每个人如渺小的蜉蝣,但对于自己,却是整个宇宙。只有自己才能主宰自己的命运,所以贝多芬说,扼住命运的喉咙。活着就要自信蓬勃,展出自我的独特风采! 上阕: 写景 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮? 抒情 色彩绚烂的湘江秋景图 胸怀博大的 凌云壮志 景中寓情 你认为上阙中哪些词用得好呢?为什么? 炼字: 炼 字 万——摹出了群山叠嶂之态 漫——写出了江水满溢之状 击——准确的表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 翔——精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、 像鸟一样盘旋的情态 遍——绘出了红色的彻底 争——活现出千帆竞发的热闹场面 形容词和动词 研读下阙 下阙两幅图 峥嵘岁月图 中流击水图 忆 峥 嵘 岁 月 恰 少年 风华 意气 挥斥 指点 激扬 粪土当年万户侯 中流击水 浪遏飞舟 1、“同学少年”的形象是怎样的? (同学少年 风华正茂)——青春年少,才华横溢 (书生意气 挥斥方遒)——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任 (指点江山 激扬文字 )——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理 (粪土当年万户侯)——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争 形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概.。这也正是青年毛泽东的写照。 本词最后三句有什么深意? 1、有对同学的亲切追问、深情怀念,也有对战友的警醒和勉励; 2、作者用这一问句激励所有革命者应该保持革命的蓬勃朝气,做革命的中流砥柱; 3、含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题,表明自己要勇敢地投身于革命风浪中,担负起主宰国家命运的重任,表现振兴中华的志向。情中显志。 下阕: 携来百侣曾游, 忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年, 风华正茂; 书生意气, 挥斥方遒。 指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水, 浪遏飞舟? 追忆 感怀 同学青春年少 风华正茂 我辈

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