浅谈小学低段品德教学中的感动教育论文.docVIP

我们需要感动的教育和教育的感动 －－浅谈小学低段品德教学中的感动教育 内容摘要： 　　本文是作者在日常教育教学生活中，就小班化背景下小学低段品德教学中的感动教育的几点认识。研究本课题的主要目的在于优化品德课堂教学的有效性和针对性。品德教育中，若让学生收获一份感动，那就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行，只有充盈着感动的品德教学才能更有效地实现德育目标。 关键词：　　感动教育 情感体验 互动 正文： “思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕”谓之感动。人类的情感丰富多彩，感动更是一种不容忽视的情感。生活百味，世间百态，其间涌现出许多感人的事迹，带给人们强烈的心灵冲击。感动是一种精神，它使我们震撼心灵；是一种力量，它让我们信心倍增；是一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。在品德教学中，如果我们只停留在对学生表面、肤浅的教育，没有从根本上引导、感化学生，没有让学生进行心灵与心灵的碰撞，又怎么能够产生交汇的火花，引起学生心灵的共鸣呢？因此，新课程背景下的品德教学，应适应学生心理发展水平，结合课堂教学中的认知感受和情感体验，让学生用自己的心灵去寻找感动，并从主动参与中体验感动，从而使学生学会感动，在感动中健康成长。 一．感动教育要以学生情感体验为依据。 依据品德课程标准，现行教材对于感动教育在学生发展中的重要性与学生的年龄特点、认知水平和生活实际要求，以学生自我体验为主要学习方式，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。让学生在体验中学习课文内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。品德课教学把学生培养成健康、快乐、文明、科学的人，是教师的重要任务。所以在这个阶段更需要老师有意识地加强道德观的教育，让学生懂得关爱，懂得宽容，懂得感恩，懂得帮助。 品德教学就要以儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育。面对独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生缺乏伙伴交往、自我中心、任性、自理能力差、父母教育方式不当、单亲家庭给学生心理带来的影响等，我们要将教育的着眼点放在：通过学习使学生进一步体会家庭亲情，感受父母的关爱、抚育的辛劳，学会初步的自立，具有初步的家庭责任感。让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，意识到自己也是家庭的一分子，要主动为父母分忧，以培养、建立他们对家庭、对父母的责任感。在“妈妈，您放心吧”这一主题的课后我安排了实践活动：“做一天临时家长”。让学生代替父母考虑一天的柴米油盐和家务安排。使学生在体验中真正明白：“一粥一饭，当思来之不易。” 二．感动教育要适应低段学生的心理发展水平。 人的各种素质的形成与发展，都依赖于心理发展水平,小学低段学生的情感认知有限。孩子的情感日益丰富，道德观有很大的转变，情感的稳定性和控制力也在增强，这正是孩子形成是非观的重要时期。但是孩子的情感实践性和坚持性较差，需要成人的监督。这就要求教师要以身作则，对学生要坚持正面教育，注意给学生做出榜样，要关心爱护学生。 在生活中，对于七、八岁的孩童来说若要无论何时何地都能做到言行一致，我想一定离不开身边人和身边事的影响。教师不但要善于在学生朝夕相处的同学伙伴中发现榜样，而且要引导学生学习。在学生心中，教师是他们的表率。学生时时事事处处以教师为榜样，他们从教师那里学文化、学知识，也学教师的思想、作风和品质，以及做人的道理。因此，为人师者，也理应身先示范，为人师表，为学生树好榜样，毕竟，榜样的力量是无穷的。“你造的句子很美，我都有点不服气了”、“你写的字很漂亮，我真佩服你”、“你的画画得很棒，我要向你学习”……这是孩子们为自己朋友写的优点卡中的句子。看到这些充满稚气却有力量的句子，我觉得特别感动，便用教学中要求孩子们能够时常对身边朋友说的几句话：“你真行、你真棒、你真厉害”来鼓励大家。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，我想恰到好处的鼓励与赞美，能使孩子认清自己的优点,产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。每个孩子的优点都是大家学习的榜样，全班三十几个孩子的优点汇集在一起，给予孩子们的力量将是无穷的。 孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶，我们做老师的在欣赏的同时更重要的是保护他们水晶般的心灵。其实学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。学会蹲下身子与学生对话，用自身的行动，去影响他们。 三．感动教育依托于小班化课堂中师生的情感互动。 实施素质教育的最好授课形式就是“小班化教学”。小班化 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3%bd%cc%d1%a7 \o 课堂教学 \t _blank 课堂教学中的教