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《科技发展利大还是弊大》教学反思 逸夫小学 孙瑶 其实说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，老师的专长“演唱会”。 这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。学生听说要举办辩论会都非常积极踊跃。如果老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。根据小学生的这一身心特点，在导入我就通过创设情境，播放科技发展的有关先进科学技术、科技成果的视频，和环境污染的视频进行比对，让学生说说看了视频之后的感受。这样来切入主题——科技发展是利大还是弊大，很好地调动了学生的积极性。然后课件出示辩论要求，再通过分组合作来培养学生主动探究、团结协作以及搜集资料和处理信息的能力。在辩论过程中主要按照辩论流程来进行：开篇立论、自由辩论、总结陈词。每一个环节都设计了辩手的辩论以及双方智囊团的评价与辩论，给学生创造一个宽松、自由的辩论氛围，来提高学生的应变、反应、语言表达等能力。最后辩论告一段落，我设计了自评、互评、他评、师评的环节，通过各种评价来让学生总结、反思自己的表现，明白自己的不足及下次修改的建议。通过提问“通过这场辩论会，你有什么收获”让学生对科技发展有新的认识：科技发展是一把双刃剑，以及加深对辩论会的一些认识和了解。 在整个教学中，个人认为有几点优点和不足： 优点： 1、这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。 2、在自由辩论时，我给了充足的时间，让正、反两方互相发现漏洞并做有力回击。会场气氛活跃，在8名辩手自由辩论完后，我又让双方的队员进行了一番自由辩论，这样把辩论不断推向高潮。在激烈的辩论之后，我又让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，我又做了全面总结。 不足： 1、没有很好地实现过程活动化　 长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。辩论会以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、辩等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。　　　　 2、没有很好实现学生主体化 辩论会十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生是主体，要全程、全员参与：自己选择自己组织、独立完成。当然，辩论会不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的辩论会才会使学生学有所得，其乐融融。 3、由于辩论赛的灵活性与课堂教学没有有机结合，在自由辩论中没有控制好时间，导致时间上超过了3分钟，这是今后要更加注意的地方。 　通过这次教学，我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。我认为丰富多彩的辩论会正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径，更受到了小学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。 我想，在以后的语文教学上，应该认真遵循高年级的学段目标，深入解读教材，精心设计问题，研究指导学生的教学策略。我将努力学习，不断提高自身的教学艺术水平，争取创造出学生喜爱的，有收获的语文课堂。