如何在小学数学教学中提高学生的课堂参和度.docVIP

PAGE 如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度 目录 摘要﹑关键词1 正文1 一、积极的情感体验，和谐的课堂气氛2 二、注重课前准备工作,设置导入情景3 三、足够的时间和空间4 四、创设有效的数学问题5 参考文献 PAGE 1 - - 如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度 【摘要】 《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”．因此把课堂还给学生，提高课堂参与度是学生积极学习的有力保障。让学生真正参与到数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，课前认真准备，精心导入每一节课，给学生充分活动的机会，组织有效的数学问题，让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。 【关键词】：　参与度 情感体验 课前准备 时间空间 数学问题 正文 随着新课程的深入，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中。在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务．学生积极的参与可以使其愿意去认识数学，乐意去学习数学，主动去思考数学，变乏味为兴趣，构建良好的数学课堂环境。但是现实的课堂却并非如此: 1、学生参与不均衡。现在的小学课堂，表面上看是每个人都在说，好像很热闹。但如果实际在教学中你会发现，课堂中积极参与的总是那么几个人，相当一部分同学成为被遗忘，被冷落者，或者是无动于衷的“隔岸者”。事实上，经过统计调查，好、中、学困生在课堂中参与的时间确实存在十分巨大的差异，学困生不断产生，学困生与好学生之间的距离还会不断加大，这与教育是面向全体学生是相违背的。 2、学生参与不够持久。由于学生的心理特点，导致学生的注意力不能持久，也不能及时的转移。所以课堂上，学生在某一环节十分投入，但是如果兴致一过，就想干啥干啥了。 3、参与的形式性。表面上看学生学得十分些投入，大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。 4、参与的被动性。课堂上似乎是学生在跟着老师的节奏学习，都不是学生的需要。而当教师在学生思路受阻时，没有作有效的引导，教师总是不放心学生，自己讲得过多，干预太多，该放手时不放手，使学生缺乏自主生成的时间与空间． 所以，在我们的课堂教学中，有些教师缺少让学生参与的意识；有些教师有意识，却处理不当；当然也有不少教师能应用自如。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，如果单纯如此，只会让课堂失去活力，让学生难于参与进来。课堂是学生智慧的发源地，让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体参与性，让学生自主获取知识，使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、发现的惊喜、成功的快意． 那么，如何提高学生在课堂上的参与度呢？ 一、积极的情感体验，和谐的课堂气氛 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，它会影响学习者行为和学习效果。因此教师必须与学生之间建立积极的情感体验，从“高高”的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，在教学过程中注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。“亲其师”才能“信其道”，良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础。 （1）民主、和谐的课堂气氛。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围，充分利用各种机会，促使学生主动地学习，进而达到高质高效的教学效果。在此基础上，教师与学生才能够分享彼此的思考和见解、交流彼此的情感和观念，良好的师生情感和民主、和谐的课堂气氛能使学生心情愉悦，唤醒学生的参与意识，使他们从内心乐于和教师同学融入课堂，主动参与学习。 学生在和谐、互动的课堂氛围中，几乎可以人人参与动手操作、仔细观察、合情猜想、自主探索和合作交流，顺利地完成教学目标。因此，在课堂上，如果教师能巧妙地利用课堂情景，营造民主、和谐的课堂气氛，就能加强师生的交流和合作，最大限度地激发学生主动参与。 （2）改变传统的教育质量评定观。以前总是以学生的学习成绩来评价一个学生是不是好学生。如今，我们应该改变这种评定观，运用激励的评价机制来评价学生，激励学生是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段。新课标指出：要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂活动中的变化和发展。因此课堂