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农村初中英语教学反思与探究 内容摘要： 随着改革开放的深入发展，我国农村建设的成效令世人注目。作为一个地道的农村初中英语教师，在多年的英语教学中深刻体验到农村初中英语教学取得可喜的成绩，但同时还存在许多教学的实际困难和不利因素 。需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合农村的英语教学之路。 关键词：农村 初中英语 教学反思与探究 正文： 农村中小学英语课程全面开设以来，广大英语教师认真学习新课标，积极实践新的教学理念，但探索阶段的道路是曲折的，多年的教学实践中逐渐暴露出一些教与学的矛盾，这些矛盾在农村英语教学中极为突出地存在着。作为农村一线英语教师，我就对农村初中英语教学现状、成因及解决办法作如下思考： 在十余年的英语教学实践中，我深刻体会到农村教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。比如：1.小学英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼代，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。2.农村初中生源不足。新农村的建设一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础。同时由于农民越来越富裕。有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些条件好的学校去读书，而往往这些学校招去的都是一些较好的学生，这样农村初中因为生源差，中考时考入重点高中的学生少，长期就会形成恶性循环。3.家庭教育不能为英语教学提供有力支持。现在大多农村初中的学生都是住校生。我对自己所教的两个班进行了统计。65%的学生家长有的外出打工，有的在外地做生意，有的即使在家也是忙于农活,根本没有时间来管孩子的学习成绩。4.农村学生各科基本功不够扎实，学习态度、方法、学习能力迁移至英语学习上也较差，这些因素致使学生的学习兴趣低下，学习吃力，成绩不高，伤了学生的自尊心，在学习上产生畏难、厌烦、破罐子破摔的不良情绪。一面是教，一面是学，既有教师，也有学生的矛盾与问题集结在一起，使得目前小学英语教学陷入一种心有余力不足，既使努力过也凑效不大的局面，对此，我个人认为农村初中英语教学应从以下几个方面加以改进： 一、优化英语教学课堂 1、英语课堂要能保证每个学生能够乐于参与，使学生置于运用英语的实践活动中并发挥学生的主观能动性。单调长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，学习机能减弱而产生厌恶、不安等情绪。英语课堂教学除了从实际出发，在突出以学生为主体的思想基础上整体优化教学目标、教学时间及教学训练等课堂结构外，还要全力贯彻直观性与趣味性的教学原则。尽可能地让单词、句子的教学都能有实物，图片或情境去感受、理解。农村英语教师任务比较繁重，但还是要尽量地搜集或自制一些简单的实物或教具。值得一提的是体态语的推广使用，教师生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造出一种绘声绘色、轻松愉快的氛围，也满足了学生活泼好动的认知特点。 2、采用丰富而有新意的教学手段，让学生在课堂上“动”起来。把课堂变成学生与教师、学生与学生之间交际活动的平台。游戏、表演、模仿、故事、比赛，这些教学活动只要事先精心准备，会取得你意想不到的教学效果。给学生更多的交流机会，围绕最基本的词汇、句型变换课堂活动，进行口语交际，让学生有足够的时间与空间自由地在不同情景中去构建、探索、表达意义，去澄清、反思各自不同的思想感情和经历，发挥实践各自的想象力。通过教师坚持不懈地精心组织活动，进而形成一种良好的学习方法与习惯，英语教学就会达到事半功倍的效果。 二、建立融洽的师生关系，给学生以成功感 人性最深切的要求就是渴望别人的赞赏。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言、一个赞许的微笑，一个满意的手势……得到激励，体验到成功的喜悦。除了平时对学生予以更多的关注，尤其是对学困生一视同仁的关心与帮助，当他们在英语学习过程中无论是取得很大的成功还是点滴的进步时，都要予以及时的肯定与鼓励外，还要根据对学生的了解情况，给不同层次水平的学生布置，提出不同难度的问题，安排不同的活动任务，让不同层次的学生都能获得成功的体验，从而重新建立自信与保持融洽的师生关系。情感教育更多地体现在语言学科的教学中，它体现着师生之间的情感依赖与交流。只有发自内心地热爱自己的事业和学生，尊重学生的个体差异、心灵人格，了解、关心、接近他们，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，学生才会敞开心扉，克服怯弱、冷漠的心理障碍，回归到集体活动中来，进而促进学习。 三、为学生创设英语学习的环境与氛围 1、培养学生用英语进行口语交际的能力。在学生学习了一些日常用语后，要给学生创设用英语进行口语交际的校