赛课教案 二氧化碳和一氧化碳.docVIP

第一节 二氧化碳和一氧化碳 安乡县北河口中学 张春宏 一、基本说明 1、教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学上册 2、所属单元课题：第六单元课题3 二、教学设计 1、教学目标 （1）知识与技能知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。 （2）过程与方法:通过对实验现象进行观察、分析、归纳，使学生经历科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。 （3）情感态度与价值观: 通过开展探究活动，培养学生科学的态度，激发学生的求知欲。 2、内容分析 （1）教学内容的地位与作用：本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3：《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；同时，本节课又为《燃烧与灭火》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。 （2）教学重点:二氧化碳的性质。 教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。 3、学情分析：二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。 4、设计思路：对于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。即通过创设问题情景，通过实验、观察、总结得出结论；对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法，使学生在观察中获取知识。 5、教学方法：实验探究法、多媒体展示法。 6、教学过程： 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入新课 展示一瓶碳酸饮料 打开瓶盖，你看到了什么？你认为这是什么气体？ 让我们一起走进化学世界，共同探究二氧化碳。 板书 二氧化碳和一氧化碳 学生观察实验。 回答：有气泡冒出。 从学生熟悉的生活中的物质入手，利用学生感兴趣的生活素材为导入，调动学生的学习热情。 新授一、 二氧化碳的性质 探究实验1 一、二氧化碳的性质 回忆二氧化碳的色、态、味。 板书：二氧化碳的性质 物理性质 化学性质 二氧化碳还有哪些性质呢？ 探究实验1、倾倒二氧化碳 演示实验：像装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳。 提问：你看到了什么？ 提问：此现象说明了什么？ 板书：密度比空气大（物理性质） 不燃烧、不支持燃烧（化学性质） 生活中这个性质有什么用途？ 板书：二、二氧化碳的用途 1、灭火 学生观察气体的物理性质 学生观察实验并记录。 学生回答：蜡烛从下至上依次熄灭。 学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质： “不燃烧、不支持燃烧”。 “密度比空气大”。 学生回答：灭火 感受“物质的性质决定其用途”。 引导学生回忆二氧化碳的物理性质。 用实验激发兴趣、启迪思维 观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力。 体现化学与生活密切相关。 探究实验2 探究实验2、二氧化碳是否溶于水？ 实验：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1／3体积的水，旋紧瓶塞、振荡。 提问：你看到了什么？ 提问：这个实验说明了什么? 板书：能溶于水 通过生活中的啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。 学生观察实验。 学生回答：塑料瓶变瘪 学生思考并回答实验说明二氧化碳的性质： “二氧化碳溶于水”。 再次感受“物质的性质决定其用途”。 联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解。 探究实验3 设疑：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 表演魔术：“葡萄汁变红酒” 提问：是什么物质使紫色石蕊溶液变红？ 探究实验3、二氧化碳与水反应 探究实验：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵喷水；第二朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中；第三朵喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，观察小花颜色的变化。 实验结论：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液变红。 表演魔术2：争奇斗艳 分别用稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸喷在三朵紫色石蕊小花上。 提问：你看了什么？你能得到什么结论？ 讲述：二氧化碳与水反应生成一种的新物质叫碳酸。 CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3 演示实验：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 H2CO3＝CO2↑＋ H2O 板书：与水反应 观察实验，思考问题。 学生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。 设计实验方案 观察实验，排除不正确的猜想。 讨论、交流、归纳。 观察、思考、讨论、交流、归纳： 三朵