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课题：人教版 第二单元 课题3、《制取氧气》 晏祥文 云南·曲靖·会泽·上村中学校 教学目标 （一）知识与技能： 1、了解实验室制取氧气的方法、原理、过程、实验现象、注意事项等； 2、认识分解反应； 3、认识催化剂和催化作用； 4、知道工业上大量制取氧气的方法； （二）过程与方法： 1、利用多媒体与实际操作相结合的方式演示实验过程，激发学生学习兴趣和增强观察、分析总结的能力； 2、通过实验观察、思考分析认识催化剂和催化作用。从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的自然科学。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性； 2、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯 3、让学生进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。 二、教学重点和难点 1、重点：（1）实验室制取氧气的反应原理和操作方法； （2）分解反应的概念。 2、难点：（1）实验室制取氧气的反应原理和操作方法； （2）催化剂和催化作用的概念。 三、教学方法：实验探究 四、药品与仪器： 5%的H2O2溶液、MnO2、KMnO4、KClO3；试管、药匙、酒精灯、铁架台、水槽、火柴、导气管、小木条、集气瓶、玻璃片、棉花。 问题回答 在本课题中是怎样调研学生的学习起点与障碍点？ 答：让学生回忆已经学过的知识，如氧气的性质；对人类的重要性；没有氧气人类和世界将是什么后果；如何检验氧气？它的用途有哪些？怎样区别氧气、氮气空气？然后向学生设问，如果我们要得到纯净的氧气，要怎么才能得到呢？这样通过提问与设问的方式来调研学生的起点和障碍点。 2、学生的学习起点与障碍点是什么？ 答：在该节内容中学生的学习起点是： = 1 \* GB3 ①氧气的物理性质有哪些？ = 2 \* GB3 ②氧气的化学性质有哪些？ = 3 \* GB3 ③我们在实验基本操作中试管、酒精灯、铁架台、集气瓶用途及使用方法、注意事项是些什么？障碍点是：2）调研学生的学习障碍点：催化剂及崔化作用的概念、制取氧气的方法、药品的选取、装置的设计、反应原理、操作步骤、氧气收集方法、检验方法、验满方法、实验中的注意等。 展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题？ 答：系列问题： （1）选用什么药品制取氧气？ （2）怎样设计、安装和连接仪器？ （3）通过实验让学生问答二氧化锰在过氧化氢溶液中、氯酸钾取氧气中，它的质量和化学性质如何？对化学反应的速率有什么影响？起什么作用？ （4）连接仪器要注意些什么？哪些部分是发生装置，哪些部分是收集装置？何为发生装置与收集装置？ （5）制取氧气的操作步骤如何？ （6）如何收集氧气？何时收集氧气？怎样检验已经收集满？收集满后怎样放置？为什么？ （7）在整个操作过程中要注意哪些问题？ （8）让学生观察化学反应文字表达式，比较与前面所学化合反应有什么区别？得出分解反应的概念。 …… 五、教学过程： [提问]1、如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2、如何区分三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ [引入]氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？ 新课： 一、实验室制取氧气的方法 过氧化氢水+氧气 [讲解]实验室采用分解过氧化氢溶液或加热或加热高锰酸钾的方法制取氧气 [演示][实验2—5]过氧化氢溶液制取氧气；1、不加热；2、加热；3加入二氧化锰。观察带火星的木条是否复燃。 [总结]用过氧化氢溶液制取氧气这个实验中，不加二氧化锰，加热过氧化氢溶液产生氧气；加入二氧化锰，不用加热过氧化氢溶液也能产生氧气，由此可见，在这个反应中二氧化锰不是反应物。 [设问]二氧化锰到底是什么并起什么作用呢？ [演示][实验2——6] [提问]这种现象说明了什么？ [讲述]既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？它在这里到底起一个什么作用呢？ [讲解]催化剂的概念，强调“一改两不变”，得出二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂是反应的条件 [板书]1、过氧化氢水+氧气 [提问]是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂？[过渡]在实验室中，除了用过氧化氢溶液分解的方法制取氧气外，还可用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气。 [演示][实验2——7]加热氯酸钾和地氧化锰的混合物的方法制取氧气 [板书]2、氯酸钾氯化钾+氧气 [讲解并板书]3、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 [板书]分解反应。 [提问]这三个反应与前面所学的化合反应有什么不同？找出不同点，得出新概念——分解反应。 [板书]分解反应。 [看图交流]1、看教材P38图2——15和P39图2——17中，使用了哪些仪器？ 2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体的收集装置？ 3、如何检查气体发生装置的气密性？ 4、为什么可以用排水法收集氧气？ [引导学生阅读