物理实验在农村中学教学中发挥的作用.docVIP

浅谈物理实验在农村中学教学中发挥的作用 【摘要】物理是一门比较抽象、比较难理解的学科，再加上农村基础教育条件差，实验设备设施不健全，所以在农村教学中物理教学难度很大，要想让学生学好物理，物理实验发挥着不可忽视的作用。 【关键词】物理实验 激发兴趣 培养能力 发挥作用 2001年出版的全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）在“内容标准”中提到科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。“实施建议”中又明确提出应“突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用”。“建立开放性实验室”、“倡导利用日常器具做实验”等。但从一些物理教育文献和教学实践来看，尤其是农村中学的物理实验教学模式似乎并未有较大改观，学生的物理实验能力也未得到更好的培养。 查阅一些现在农村教育调查可知，农村中学的实验器材远远满足不了学生的需要，往往只能有1/4—1/3的实验勉强可做。教师在课堂上所做的演示实验往往也不超过1/5，甚至根本不做实验。有些学校甚至连个像样的实验室也没有。农村物理实验教学的现状，使培养学生的动手能力更加困难。因此，加大实验教学力度，加强对学生观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生素质必不可少的一个方面，物理实验在教学中发挥着不可忽视的作用。 一、发挥学生实验的能动性 物理实验伴随物理教学的始终。针对农村学生，实验机会少，可见实验对这些学生的影响更为突出。观察离不开人的感官，人的感官对客观对象的感觉具有选择性。在实验教学中，学生感觉的这种特性，对教师的演示实验具有制约作用，要求教师所做的演示实验对学生感官的刺激应达到一定的程度，使所有学生都能看得到、听得见。例如：让学生观察“光的色散”了解彩虹的形成；观察“瓶子吃鸡蛋”知道大气压强的存在。奇特的物理实验现象，对学生有较强的吸引力，能引起学生浓厚的实验兴趣，使他们乐于进行实验观察。在实验观察过程中，教师如能提出一些富有启发性的实验问题，引导学生积极思考，更能发挥学生的实验能动性。对于所获得的实验现象，一定要实事求是，不能人为地修改实验现象和数据，这是正确发挥实验能动性的重要前提。在物理用语化、表格化、线图化的过程中，准确书写物理公式、设计简明的表格，绘制规范、正确、美观的图表；认真分析实验现象产生的原因，并对其进行正确的理论解释；写出完整、真实的实验报告等，都是学生在处理实验结果中的实验能动性的具体表现。 二、激发学生学习的兴趣和求知欲望 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。物理实验具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如：让学生观察“静电感应”等生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们意料之外，这样就容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲，促使学生积极主动地学习物理。因此，教师课前需认真研究和选择新奇、生动、有趣的实验，认真研究实验的演示方法，以改进实验方法，以此增加实验现象的可见度和形象性。 三、培养学生的思维能力 思维是人们学习活动的核心，是发展各种能力的基础。人们认识客观事物，学习基本知识，掌握基本规律，进行发明创造，都离不开思维。但学生在学习物理在思维上具有以下的特点：1）建立和掌握物理概念时思维定势具有重要作用。例如：在学习牛顿第一定律时，学生容易受到“物体不受力不动”的影响，解题时易出错。2）易于用生活观念代替物理概念，因而较长时间不能纳入物理学的思维轨道。3）表现出强烈的思维独立性与批判性。因此，在实验教学过程中，教师要充分利用物理实验教学中的提出问题与猜想、制定计划、收集证据、分析与结论、评估与交流这几个步骤，通过学生间的交流讨论和教师的引导，一步一步诱导学生的思维，通过实验的探究，对实验现象的观察与思考，利用生活中的物理情境，提出有启发性的问题作诱导，训练他们的思维由形象思维向抽象逻辑思维的转变，使思维能力进一步发展。 四、培养学生的观察能力 观察能力是学生认识能力中最简单、最直接的能力。在学习过程中，观察物理实验现象是观察能力的主要阵地，观察能力的培养也是物理教育的重要任务之一。所以，在物理实验教学中，教师要有意识地对学生进行观察方法的训练，使学生在实验中掌握各种具体的观察方法。观察能力的培养可以从三方面进行。第一，教师根据学习目标的要求，让学生明确观察的目的、任务、重点。由于物理客观现象往往稍纵即逝，因此事先要对所观察的问题有充分的准备，促使学生的感性知识和思维活动活跃起来。第二，在教师的指导下，由学生自己写出实验观察提纲，实验后师生共同讨论实验的观察效果，培养学生全面、准确、细致、敏锐、系统观察的品质，以初步形成观察能力