（工作报告）基于数学教师视角的农村小学潜力生良好学习习惯培养策略.docVIP

基于数学教师视角的农村小学潜力生良好学习习惯培养策略 工 作 报 告 我校位于简阳市西北部、国道318线旁边，下距简阳市区16公里，上离成都市区五十公里，属于典型的农村小学。在经济改革大潮冲击下，辖区内不少适龄儿童成为父母外出打工、由爷爷奶奶看管的留守学生。在此背景下，学习困难、行为习惯差的潜力生应运而生， 所谓“潜力生”，是一个新兴的名词，它主要指在同一学段、同一班级，与少数“先进者”和多数“一般者”相比较，学习成绩严重落伍，行为习惯影响恶劣的孩子。他们学习成绩不佳，有厌学情绪，或捣乱，或自卑，或自闭，或有攻击性，或无礼性，或有 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=265984ss_c=ssc.citiao.link \t _blank 网瘾，或有其它不良习惯。他们是一群尚未起飞的雏雁，是一片缺乏阳光雨露的花蕾，是一批误入歧途的迷路羔羊。他们曾经被称为“差等生”、“问题生”、“后进生”；在一些欧美国家，他们被善意地称为“潜力生”；近年来，“潜力生”这个称呼逐渐进入我们视野，融入新课改理念。 一、农村小学潜力生，学校教育之愁，家长心中的痛 （一）潜力生——一串不和谐的教育音符 1．学习成绩提高困难的潜力生普遍存在于各个班级 曾经，我校数学教学整体成绩在全学区的排名很不理想（见表1）。在与其它学校的比较分析中我们发现：我校各班其实并不缺乏优秀学生，问题主要出在潜力生比例偏大。 根据“801010”结构显示，每一个集体都只有10% 左右的人是优秀的，10%左右的人是较差的，80%左右的人是属于中等的。然而，通过对全校20名数学教师进行访谈，并对各班多次统考成绩进行统计分析，我们发现：我校潜力生的比例远远超过10%的正常指标。潜力生在我校各个班级均有分布，而且随着年级升高，有人数增多，比例增大的趋势（见表2）。对照表一可以看出，低年级的潜力生相对较少，统考成绩在学区的排名也比较靠前；而在高年级，随着潜力生的增多，学校整体教学成绩排名也越发落后。可见，潜力生的存在直接影响着班级和学校的整体教学水平，是学校教育旋律中一个个不和谐的音符。 2．日常行为矫正困难的潜力生广泛来源于各种家庭 家庭是孩子上的第一所学校。家庭文化背景、家长对孩子教育的重视程度、家庭教育方法的差异，都直接影响着孩子行为习惯的养成和身心发展。残缺或不良的家庭环境极易导致孩子出现行为和道德偏差，养成一些恶劣习惯，逐渐形成以自我为中心、不顾别人感受、不受规范约束、没有纪律意识的观念，虽然羽翼渐丰，却是朝错误的方向扑腾。 3．师生歧视地位低下的潜力生直接影响着校园和谐 在调查中我们发现，潜力生学习基础差，跟不上教学进度，影响班级整体成绩，让老师感到恼火；潜力生学习习惯差，听课习惯差，时常影响课堂教学秩序，影响其它同学的正常活动，让教师心生厌烦，使同学怨声载道；潜力生日常行为习惯差，学习成绩不佳，经常被“请家长”，使家长很没面子，心生失望。 潜力生在班集体中的地位直接决定着他们在学习中害怕发言、害怕别人嘲笑、害怕老师批评，进而选择隐藏自己、不露声色、不懂装懂的方式保护自己，同时也会在无所事事的时候以哗众取宠或调皮捣蛋的方式展示一下自己，刷出自己在集体中的存在感。 （二）潜力生——一个被抛弃的教育群体 1．制度性抛弃是潜力生越来越多的直接原因 从教育管理制度层面分析，我们认为至少有以下几个方面是小学潜力生恶性增长的直接推手： 一是学区制定的教学成绩评比方案。此方案规定：各班期末统考成绩最差的5%学生不纳入每学期的教学评比。制定此方案的初衷是防止教师排斥、刁难后进学生，造成后进学生的非正常流失。但实际情况却是：部分教师虽然不再想方设法把这部分孩子挤出自己的班级，可是却对他们的学习进步失去了信心，也失去了关注他们的兴趣；即便有少部分教师从维护课堂秩序和整体班风的角度出发，也会对这类学生的课堂行为和日常行为进行约束和教育，但真正投入精力对其学习进行帮助和辅导的教师几乎没有。于是，这部分学生成了学校和班级里可有可无的孩子。 二是学校实行的激励性评价制度。在每个学期开学典礼上，都有表彰“三好学生”、“学习标兵”、“优秀学生干部”等先进学生的环节。可是，我们很多师生都不会想到，却可以静下心来设身处地的想象一下：看到那些优秀同学风风光光地上台领取奖状奖品，看到优秀同学的照片漂漂亮亮地贴在学校的橱窗里，我们所谓的潜力生是何等心情？是何等的失落？这时，请不要相信他们脸上的满不在乎！ 三是以高考中考招生制度为基础的教育质量观。在这样的教育质量观主导下，衡量一个学生是否是“人才”的主要指标自然就是学习成绩了。其实，很多老师心里都明白：那些“潜力生”未必就不是人才；等他们长大以后，读了大学的同学有可能只能在当年的潜力生手下打工谋生也说不定。然而，世