人教版小学五年数学下册第三单元长方体和正方体的认识.docVIP

人教版小学五年级数学下册第三单元长方体和正方体的认识 第一课时 《长方体的认识》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册P27～29例1、例2。 设计理念： 　《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。 学情分析 　　五年级的学生尽管能直观认识一些平面图形和立体图形，但实践操作能力、几何直觉、空间观念还非常缺乏尤其是我们大部分学生是农村孩子。教师在教学中发现，学生在面对长方体的框架时，能比较清楚地认识到面、棱的特征，但是在面对一个长方体模型或实物时，认识却有一定的难度。所以教学中教师在充分利用多媒体辅助教学时，还设计了大量的数学实践活动，帮助学生轻松构建认知，取得了比较明显的效果。 教学目标： （一）认知目标： 能够借助具体实物和课件演示，掌握长方体的特征；认识长方体的长、宽、高。 （二）能力目标： 1、通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表象过程。培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。 2、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。 （三）情感目标： 在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，发展学生数学交流能力，增强学习数学的信心，培养学生的信息技术素养。 教学重、难点： 1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学方法: （1）让学生经历观察、思考、交流、想象等方式体会长方 体的特征，培养学生的空间想象能力。 （2）通过小组活动，培养学生合作交流的意识和主动探究 知识的能力。 （3）多媒体辅助教学。 组织形式： 本节课采用小组合作探究的组织形式 教学准备： 教具：多媒体课件、各种立体模型、长方体框架。 学具：每人一个长方体形状的纸盒。 教学流程： 一、调动经验、引发冲突、揭示课题： 1、课件出示：平面图形（长方形、正方形、三角形等）。 问：这些是什么图形？（都是我们学过的平面图形。） 2、调动经验，冲突中引出长方体，揭示课题。 谈话：老师也带来几个物体与屏幕上出现的形状还一样吗？（不一样） 对，这些都是立体（长方体、正方体、圆柱体…）而不是平面的图形。 3、出示课件：找生活中的长方体。 4、揭示课题：（电脑抽象出长方体的图）像这样的形状就是长方体，今天我们就来深入认识长方体。（板书） 师：你带来了哪些长方体形状的物品？ （设计意图:通过熟悉的事物自然引出新知培养学生观察和归纳能力。） 二、探究新知 （一）整体认识长方体的面、棱、顶点。 1、摸一摸，量一量，数一数 同学们请你拿出自己准备的长方体的物品把眼睛闭上，摸一摸自己手中的长方体，摸到了什么，有什么感觉？ （1）认识面： 请大家仔细观察手中的长方体，你看到了什么？并用手摸一摸。（汇报时板书：面。并让学生用手摸摸哪些是长方体的面） 摸到了长方体的面，有点光滑， 长方体上平平的部分叫作长方体的面。 （2）认识棱： 长方体除了有面外，你还摸到了什么？这条边是哪个面的边？还是哪个面的边？ 摸到了直直的地方就是棱， （电脑演示：两面相交，闪烁相交的边） 师指出：像这样，两个面相交的边叫做棱。（板书） （3）认识角： 继续摸一摸长方体，看你还能发现什么？（角）你们听说的角，实际上是一个点，同学们看看它是几条棱相交的点？ 摸到了顶点，有点扎手 （电脑演示：三条棱相交，闪烁顶点）像这样三条棱相交的点叫顶点。（板书） 师：你能把长方体的面、棱、顶点指给大家看吗？能进行一下详细的解释吗？ 生：指出长方体的面、棱、顶点，并作出详细的解释。 师：板书：面、棱、顶点 (设计意图：让学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式，整体感知初步认识长方体。） （二）深入探究长方体的特征。 1、独立观察、小组合作探究长方体特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，通过摸一摸,看一看,数一数等方式，小组讨论完成以下问题：看看有什么发现？（课件出示） 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察） 问题: 长方体有 个面。 每个面是 形状。 　 哪些面是完全相同的？ 长方体有 条棱 　 哪些棱长度相等？ 长方体有