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分数之外的…… 1.语文情怀 2.语文习惯 3.语文功底 分数之外的…… 1.语文情怀 2.语文习惯 3.语文功底 温习并铭记 温习并铭记 2.仔细观察用心体会学写段落 关于工具性与人文性： 将语文进行到底，其它如春暖花开。 关于语文教学与语文成绩： 眼光放在分数之外，效果落在分数之中。 关于阅读与习作： 读写结合，水乳交融。 什么是语文课？ 语文课是教学生学语文的课。语文课之所以成为语文课，在于它是以语言文字作为特定的学习对象，把语言文字的理解和运用作为核心能力，以培养学生的这一能力作为特定目标的学科。 它的根本目标仍在于语文知识的学习积累，语文能力的培养发展。而且，对于文本蕴含的人文精神和科学知识的获取的途径和方法都必须是语文的，即通过对语言文字的阅读理解、咀嚼、品味来实现。 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 列一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。　　这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”　　男孩说：“没……我没看见。”　　列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”　　男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”　　列宁问：“会飞回来？”　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 列一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。　　这时，列宁看见一个小男孩，就(着急地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”　　男孩（ ）说：“没……我没看见。”　　列宁（ ）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”　　那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”　　男孩看看列宁，（ ）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”　　列宁（ ）问：“会飞回来？”　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 关于工具性与人文性： 将语文进行到底，其它如春暖花开。 关于语文教学与语文成绩： 眼光放在分数之外，效果落在分数之中。 关于阅读与习作： 读写结合，水乳交融。 在阅读教学中设计习作训练，加强巩固在课文中学习的表达方法 比如在学习了《太阳》一课时，可练习“用数据、比喻、打比方等说明事物的方法介绍月亮、地球”；比如学习了古诗《望天门山》，可学习李白用夸张的手法，加上恰当的联想写一写家乡的某一处风景；学习《白鹅》时用“明贬实褒”的方法写写喜爱的小动物；学习了《灰雀》之后，用对话形式反映父母或周围其他人的性格特点。 三、在阅读教学中习得写作技能 1.结合课文先说后写积累句式 2.仔细观察用心体会学写段落 3.多种渠道保持兴趣布局谋篇 低年级常见句式 ： 谁是什么。 谁干什么。 谁怎么样。 什么是什么。 什么怎么样。 观察 第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物。 第二学段：观察周围世界，…… 第三学段：养成留心观察周围事物的习惯…… * 学校操场北边的墙上满是爬山虎。 爬山虎的脚要是没触着墙的时候，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。 它傲然地站着，看见人走来也不相让；有时不但不让，还伸过颈子来咬你一口。 学校操场北边墙上满是爬山虎。 我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎的脚要是没触着墙的时候，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 它傲然地站着，看见人走来也不相让；有时不但不让，还伸过颈子来咬你一口。 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 宜春市教育局教研室 邬晓玲 二○一三年十月十七日 ` ——人教版四年级上册教材培训