通过英语学习网站培养英语学困生自主学习能力的个案分析-case analysis of cultivating autonomous learning ability of students with english learning difficulties through english learning website.docxVIP

杭州师范大学硕士学位论文通过英语学 杭州师范大学硕士学位论文 通过英语学习网站培养学困生自主学习能力的个案研究 PAGE PAGE 10 摘要 基础教育阶段的学困生现象长期困扰着教学一线的广大教师，不少专家和学者 从不同的角度对学困生的形成进行过研究并获得了一些重要的成果，但这些成果大 多局限于理论的求新，在解决具体问题上显得很不足。 本研究利用网络普及的教育新环境，依据自主学习理论，结合教学实践，采用 定性与定量分析相结合和问卷调查等方式，对桐乡三中 805、806 班的 32 名英语学 困生进行一个学年的期末大考成绩的数据搜集，并辅以 EXCEL 统计分析软件进行 分析，探讨如何通过英语学习网站来提高学困生的自主学习能力。 本研究试图回答以下两个问题： （1）英语学习网站是否可以提高学困生的自主学习能力？ （2）如何应用英语学习网站提高学困生的自主学习能力？ 对数据定量和定性分析的结果证明，英语教学中通过英语学习网站的辅助教学， 对提高学困生的英语自主学习能力起着积极的作用；应用英语学习网站提高学困生 的自主学习能力可以通过网上游戏、网上歌曲、电子邮件等方式. 本研究首先对上述学困生的学习风格进行了问卷调查，发现 34.38%的学生是视 觉型学习风格，46.88%是听觉型学习风格，53.13%的学生具有个性化学习风格的倾 向。这说明在大班额的教学环境下，许多学生的个性化认知模式和学习方式得不到 机会尝试，这是造成许多学生低效学习和自主性缺乏的重要原因。因此，重视学生 的学习风格的差异性，帮助学困生搭建更符合他们认知个性的学习平台，可以实现 教学面向全体学生这一目标。 本研究结果表明，初中英语教学中通过为学困生搭建新的学习平台——英语学 习网站，可以激发学困生的学习兴趣、热情和信心，使学生的学习自主性大大提升， 从而实现对学困生的学习信心学习习惯和学习能力的有效转化。 本文共由六个章节组成：第一章针对初中英语教学的现状和学困生现象的普遍 性以及英语学习网站应用的必要性提出该研究的目的和意义。第二章提出自主学习 的基本原理和特点、英语学困生的概念、英语学习网站对培养学困生自主学习能力 的实际应用的必要性和意义等。第三章中提出研究问题与假设，介绍研究设计，实 验对象，研究工具与方式以及相关数据的收集。第四章对研究者所任教的部分学困 生的学习成绩进行分析和讨论，结果表明，与对照班相比较，经过英语学习网站的 辅助教学，实验班的整体英语水平有所提高。通过对学生的前测与后测成绩进一步 分析发现，大部分学困生的期末考试成绩有所提高，其中部分学困生成绩提高显著。 第五章介绍了英语学习网站在对培养学困生自主学习能力的实际运用：网上游戏、 网上歌曲、电子邮件等方式。第六章概括了本研究对初中英语教学所带来的启示和 不足. 关键词：自主学习能力，英语学困生，英语学习网站 Abstract With the reform of New Curriculum, teaching English is becoming more and more tough so learning difficulties (LD) is a common phenomenon, which is widespread in Basic Education. It hinders the progress of the students, confines the efficiency of education and impedes the development of education in our country. So many educationists and scholars have made lots of researches in the field of LDs from every angle and thus have come to many important conclusions. However, lots of researchers on English LDs mainly focus on the comprehensive aspect, while little is focused on how to develop the autonomous learning ability. Facts have proved that, if our students were responsible for their own learning and learning had become an autonomous behavior, they would not be LDs. This paper is ba