六年级上册分数除法《解决问题》教学预案.docxVIP

六年级上册分数除法《解决问题》教学预案 　　　　　　一、教学内容：P37例4　　二、教材分析：　　这节是人教版十一册三单元内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。　　三、学情分析：　　我对我班学生做了比较详细的分析，我班有48名学生，人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。　　四、教学目标：　　、使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解决思路，会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。　　2、使学生经历问题解决的过程，提高阅读理解和分析能力，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出数量关系式。　　3、使学生感悟到列方程解决问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。　　五、教学重难点：　　熟练掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的。根据数量关系列出等量关系式。　　六、设计理念：　　为了真正地落实新程标准，把堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节我主要采用小组合作与自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为堂的主人。　　七：教学准备：、画图工具。　　八：教学过程：　　（一）复习导入　　读一读下面的已知条，说说你的理解。（上面各题中的分数是相对于那个量而言的？把谁看作单位“1”?两个量之间存在怎样的等量关系？）　　（1）白兔的只数占兔子总只数的　　/3。　　（2）新购图书数量的2/是童话书。　　小结：这是我们之前学过的有关分数乘法的实际问题，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。今天，我们要学习简单地用分数除法解决的实际问题。（揭示题）　　（设计意图：通过这两道题的热身，回顾用分数乘法解决实际问题的思考步骤为后面正确寻找等量关系、列方程解决问题做铺垫。）　　探索交流　　收集信息，合作交流。　　（1）阅读题目，你获得了哪些信息？　　根据学生的回答板书条和问题。　　（2）你选取了哪些已知条解决问题，理由是什么？　　（设计意图：读题、审题是学生能否顺利解决实际问题的重要前提。例题所涉及到的多余信息，是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析筛选信息的能力。本环节的实际给学生提供了独立思考、选取有用信息并阐述理由的机会。）　　分析与解答。　　（3）小组合作，画图分析，理解数量关系。　　学生尝试画线段图，写出等量关系式。　　师：在画图的时候，你们是怎么想的？画图时需要注意什么？小组展示汇报。　　（设计意图：本环节的教学重视学生能力的培养，引领学生通过画图弄清题意，写出等量关系式。）　　（4）集体交流，解决问题　　师：请大家试着列式计算，求出小明的体重是多少千克。　　学生尝试列式计算。　　预设1：用方程解答。　　预设2：不知道单位“1”，用除法　　预设3：另一种算术方法，28÷4×=3（g）。　　（设计意图：通过几种不方法的比较和分析，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优越性，在有效解决这一类实际问题的基础上，渗透方程思想。）　　（三）回顾与反思。　　反思1：我们的结果是否合理？　　反思2：题目中还有一条信息“成人体内的水分约占体重的　　”，与要求的问题有关系吗？题目为什列出这一条信息？　　反思3：这道题与前复习时所做的两道题有什么区别？又有什么联系？　　（设计意图：“反思1”是通过检验结果的合理性培养学生养成检查的良好习惯。“反思2”是是对信息的分析和筛选过程进行回顾，在次强调阅读与理解题意的重要性。“反思”3是通过对比分析，让学生发现两类问题的内在联系，找到共同的数量关系，学会用旧知识迁移学习新知