学前儿童语言教育活动指导课件.ppt

主讲 曾红媛;;语言与言语;第一语言、第二语言、外语;语言学得与语言习得;;语言与思维的关系;幼儿语言发展与社会性发展;幼儿语言与个性发展;学前儿童语言教育的基本观点;学前儿童语言观;;儿童语言的发展观;语用技能;学前儿童语言发展的特点;学前儿童语言发展的方向;学前儿童语言教育观;完整语言教育观;整合教育观;活动教育观;模拟训练;学前儿童语言教育的特殊性;影响学前儿童语言发展的因素;学前儿童语言教育的意义;模拟训练;0-3岁儿童的语言能力培养;幼儿园教育指导纲要（试行）;（二）教育要求  1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。  2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；  3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；  4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 　　; 5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能； 8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 ;（三）指导要点 1.幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 2.语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 4.对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 ;幼儿园语言教育的目标;幼儿园语言教育的内容及活动实施;训练：设计一个教案;学前儿童语言获得理论;模仿说;经典条件反射;华生行为主义学说;两种信号系统学说;强化说;斯???纳行为主义学说;中介说;乔姆斯基：LAD理论（转换生成说） 决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力 小女孩被黑狗咬了。 伦内伯格：自然成熟说 遗传+自然成熟+关键期;环境和主体交互作用论;规则学习说;社会交往说;0～1岁儿童语言的发展和教育;（二）语言教育活动建议 1、用多种语音和声音来刺激婴儿 2、多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流 3、睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 4、开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 5、开展一些听音和发音的游戏;二、连续音节阶段（4～8个月） （一）语言发展特点 1、经常发出连续的音节 2、与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 3、能辨别一些语调、语气和音色的变化 4、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 5、出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 ;（二）语言教育活动建议 1、继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 2、用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3、用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 4、初步养成睡前倾听文学作品的习惯 5、和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯 6、开展语言游戏，提高听力和发音水平 ;三、学话萌芽阶段（9～12个月） （一）语言发展的特点 1、不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2、开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） 3、语言交际功能开始发展 4、开口说话，出现第一个有意义的单词 ;（二）语言教育活动建议 1、丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 2、鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 3、在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 4、开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯; 1－2岁婴儿语言的发展与教育;（二）语言教育活动建议 1、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 2、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 3、自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 4、鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 5、开展多种形式的语言游戏 ;二、双词句阶段（1.5～2岁） （一）语言发展的特点 1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 4、掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 5、处于双词句阶段，双词句增长速度加快 ;（二）语言教育活动建议 1、为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 2、主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 3、倾听文学作品，观看儿童美术片