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中级讲师2
学员需求的掌握与同理心的运用 学员背景要素与了解 学员的学习需求、心理需求与生理需求 学员心理的预付与课程结构的规划 赫茨伯格的双因素理论 马斯洛的需求层次理论 注意力曲线 學員心理過程與相應對策 学员心理 你怎样吸引我的注意 这跟我有什么关系 你都将要告诉我什么 到底你想要我做什么 我还需要知道些什么 凭什么知道你是对的 你讲的有道理，但还不确定 我应该马上做什么 相应对策 吸引他的注意力 建立同理心 说明大概纲要 给出重点 展开说明 示范功效 倾听，解答问题，回顾重点 给出行动方案 重点突出的教学 重点突出的好处 重点突出的方法 重点突出的技巧 重点突出的原则方法 重点前置 标题 归类 顺序 数量 写作方式的演变 重点前置——逻辑组合 重点前置——逻辑组合 重点突出的课堂技巧 课堂演练 案例分析 游戏烙印 学员补充 加重语调 增多课时 加强互动 启发提问 如何提高课程含金量 提高含金量的好处 高含金量的标准 提高含金量的途径和方法 * 保健因素 激励因素 满足 没满足 满足 没满足 不满意 没不满意/没满意 满意 生理需求 安全需求 社交需求 尊重需求 自我 实现需求 时间（分） 注意力 通常状态 目标状态 Ⅰ造句 Ⅱ写故事 Ⅲ重点前置 （从后面说起） 重点 论据1 或措施1 论据2 或措施2 论据3 或措施3 重点 以无可争议的内容开始陈述情况 对情况加以说明 阐述情况的意义并加以说明（因此……） *
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