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抓住契机， 培养良好说话习惯 微教研活动之—— 芦墟实验小学低语组 2014年6月 低年级学生，总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来，这就离不开说话，所以在低年级语文教学中，说话能力的培养尤为重要。但是，低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子。 针对这一情况，我们低语组的老师进行了系列研究。研究如何在教学中如何培养学生的说话能力。 中心议题研讨，各抒己见 张凤珠老师： 教学中，我利用插图，尽可能多地为学生创造说的实践机会和内容。 一、初步看图，进行描述性说话。 描述性说话就是把课文插图内容用简单平直的语言表述出来，描述性说话是联想性说话和创造性说话的基础。 二、理解图意，进行联想性说话。 联想性说话是学生通过客观看图加上看图后产生联想的综合性产物。根据课文插图类型的特点，教师应引导学生进行侧重点不同的联想。 三、合理想象，进行创造性说话。 创造性说话是以描述性说话和联想性说话为基础，学生根据自己的推测和联想进行有创意性的说话。它要求学生在理解图意，领会画面中心内容的基础上进行。 屠超霞老师： 1、教师要努力创造机会让学生“说话”。在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲。可提供实物、演示、板书等，精心设计问题，引导学生按一定的顺序观察、比较、思考，并让学生用清晰的语言完整地、有条理地回答问题，增强语言表达能力。 2、给学生留有充分的从事教学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、小组讨论、合作交流的氛围中，解除困惑，并有机会与他人进行交流，发表自己见解，分享同伴的想法，体验说的乐趣。 3、关注全体学生，尽可能使每一个学生都有发言的机会，对于那些不善于言语的学生，教师要给予更多的热心和鼓励，并有针对性地设计一些有坡度的容易回答问题引导他们敢说、会说、善说，活跃他们的思维，激发学习积极性。 查荣珍老师： 语文教师在语文教学中要培养学生大胆说话的习惯：小学生学习说话，先要敢于说，然后才有可能达到说得好的要求。 ???? 首先，利用课堂上的时间多与学生进行思想交流，提一些他们感兴趣的问题，师生共同畅所欲言。这样师生关系融洽和谐，使学生感觉到在课堂上发言就像课外跟朋友说话一样亲切自然，消除了思想障碍和心理障碍。 ???? 其次，多表扬鼓励，肯定学生的点滴进步，让他们在练中有所得，感到欢乐愉快。笔者在班里设立了“最积极举手发言”的竞赛卡，每周评出积极发言的同学，奖一面小红旗。这是帮助学生克服不愿说、不敢说的心理障碍的好方法。 ??? 再次，多实践。 范亚红老师： “想”是“说”的关键。要培养学生先想后说的习惯，就要留给学生充足的时间让其思考，查阅资料和字典，只有准备好说的材料，才会说得流利、有条理。小学生回答问题往往有这样的现象，教师问：“红红在干什么？”学生答：“在教室里扫地。”学生认为回答问题就是答干什么就完整了，没有意识到一个句子没有了主语（谁）就不完整。所以在教学中，教师要经常提醒学生把话说完整。 ?张茜老师： 我们要培养学生说话文明、仪态大方的习惯。????? 小学生的模仿能力强，容易受到一些不良语言的影响。为了培养学生说话文明的习惯，就要教会学生使用礼貌语言，同人打招呼时要考虑对方的年龄和身份，给以恰当的称呼。要求学生说话时要做到：坐着或站着时，姿态端正，态度自然，不慌不忙。 ???? 儿童时期是发展语言的最佳时期，重视培养学生的说话习惯，还有助于发展其书面语言，提高写作能力。 陈娟珍老师： 听话、说话训练是小学语文教学中的重要任务。根据这一总体要求，语文教师在语文教学中要注意培养学生良好的口头表达能力。 一、培养学生大胆说话的习惯 ??? 小学生学习说话，先要敢于说，然后才有可能达到说得好的要求。为此，应训练学生敢说、想说、会说。 二、培养先想再说、说完整话的习惯 “想”是“说”的关键。要培养学生先想后说的习惯，就要留给学生充足的时间让其思考，查阅资料和字典，只有准备好说的材料，才会说得流利、有条理。 三、培养学生说普通话的习惯 ??? 朗读是学习普通话、训练语言的重要手段。加强朗读训练，可以引导学生读准音，掌握适当的语调、语气和速度。低年级的学生朗读要做到声音洪亮、吐字清晰，让全班同学都能听得到。 顾卫英老师： 一、营造良好氛围，鼓励学生踊跃表达。 在生活中，我们会发现，孩子越小思想越活跃，越爱表现自己，也越爱学说。但是随着年龄增长，年龄越大也就越不愿开口。于是抓好一年级学生这