氧气实验室制取与性质.docVIP

实验活动1《氧气的实验室制取与性质》 教学设计 姓名：师晓华 单位：襄城县茨沟初级中学 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 (1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。 (2)学习实验室制取氧气的方法。 (3)加深对氧气性质的认识。 2．过程与方法 (1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观 培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。 二、教学重点 氧气的制法与性质及实验操作。 三、教学难点 细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及实验现象的描述。 四、教学方法 复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。 五、实验准备 (1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴、木条。 (2)高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水； 六、课时安排 1课时 七、教学过程 [引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。[问]哪一瓶是氧气？ [复习提问] 实验室如何制取氧气呢？ [回答] 实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。 [提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？ [回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。 [教师]那么我们今天来研究一下用高锰酸钾制取氧气 学习探究活动1 教师提出问题：下面请同学们自己动手来设计实验室制取氧气的装置。 学生四人一组，分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。 设 计意图：通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。 学习探究活动2 学生讨论结束后，教师课件展示实验室制取氧气的装置。 根据装置巧设疑问： 1、（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。 2、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？ 3、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？ 4、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？ 5、可用什么方法收集氧气？为什么？ 6、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？ 7、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？ 8、进行铁丝在氧气中燃烧的实验时要注意什么？ 教师做适当点拨。 生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。 设 计意图：通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。 学习探究活动3 要求学生完成以下实验： 1、加热高锰酸钾制取氧气 2、木炭在氧气中燃烧 3、铁丝在氧气中燃烧 [学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。] 要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。 设 计意图：通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 [陈述] 1．木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。 [回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。 [继续陈述] 2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。 [教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。 [可让学生板演] [板演如下] 1．碳＋氧气 点燃 二氧化碳 2．铁＋氧气 点燃 四氧化三铁 八、课堂练习： 1、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）检查装置气密性；（2）装药品；（3）将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把导管从水槽中取出；（7）点燃酒精灯加热。正确的操作顺序是：_______ 2、思考： （1）检查装置的气密性时，除了用手握的方法，还可以用什么方法？ （2）如果某同学制得氧气不纯，你认为可能的原因是什么？ （3）把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶中，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ 九、课堂总结： 十、教学反思： 本节课教师先让学生在复习有关知识的基础上，自己选择所用实验器材，自己组装实验装置，然后教师再用课件展示正确的实验装置，并简单加