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六年级上册《密切联系的生物界》教案分析 　　一、教学目标：　　1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。植物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食，获取能量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物链和食物网。　　2、培养学生分析问题和解决问题的能力。　　二、教学重点难点：　　重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量　　难点：认识什么叫做食物链和食物网。　　三、教学准备：　　有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。　　教学过程设计　　四、教学过程：　　导入新　　1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？　　2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？　　3、动植物为什么必须获取食物？　　4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。　　学习新　　1、指导学生认识什么是食物链。　　（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？　　（2）出示挂图或投影片（也可用文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？　　（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。　　（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？　　（）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书题）　　（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？　　（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。　　2、指导学生认识什么是食物网。　　（1）出示挂图或投影片（也可用文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？　　（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。　　（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。　　（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。　　（）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？　　（6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？　　（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？　　（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。