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教师?作文?点评?评语? ?篇一?： ?教师?作文?常用?评语?集锦? 教?师作?文常?用评?语集?锦 ? 记?述类? 词?雅文?练，?写景?生动?。布?局新?颖，?用词?简达?。娓?娓细?说，?清婉?可喜?。写?景状?物，?入木?三分?。层?次井?然，?结构?严谨?行文?洒脱?，趣?味隽?永。?淡远?情逸?，隽?永含?蓄。?平铺?直叙?，亦?有情?韵。?简洁?流畅?，意?义深?长。?言近?旨远?，不?同凡?味明?察秋?毫，?描述?生动?。内?容曲?折，?耐人?寻味?。逸?趣横?生，?读来?可喜?。叙?述紧?凑，?扣人?心弦?。婉?转流?利，?真实?不虚?内容?充实?，文?字流?利。?优游?从容?，描?写细?腻。?据实?叙述?，畅?所欲?言。?辞意?从容?，雅?见情?韵。?叙事?抒情?，均?颇贴?切文?笔清?丽，?写景?生动?。布?局顺?当，?描写?逼真?。语?多赘?馀，?文欠?生动?。内?容贫?乏，?错字?太多?。收?结过?早，?意未?尽宜?文笔?雄健?，不?落俗?套。?文情?并茂?，感?人肺?腑。?叙述?详尽?，条?理井?然。?遣词?造句?，行?云流?水。?刻划?入微?，栩?栩如?生取?材不?凡，?运笔?如飞?。词?义从?容，?雅见?情韵?。清?新流?畅，?自然?有致?。取?材丰?富，?文字?生动?。颇?富幽?默，?笔调?轻松?自然?顺畅?，有?条不?紊。? 抒?情类? 炫?丽清?新，?颇有?韵味?。流?利贴?切，?描写?佳妙?。叙?事抒?情，?均颇?贴切?。淋?漓尽?致，?颇切?题意?。结?构完?整，?清新?隽永?笔灵?心慧?，极?富诗?意。?愤慨?之情?，流?於翰?墨。?文约?意广?，境?界清?真。?措辞?婉约?，面?面俱?到。?尽情?发抒?，言?词无?碍明?畅开?朗，?气势?壮丽?。轻?松有?趣，?颇具?题意?。辞?藻瑰?丽，?清娩?可喜?。文?笔练?达，?意亦?周到?。抒?情恳?切，?一气?呵成?用词?切当?，意?境不?俗。?情感?丰富?，事?件趣?卓。?真情?流露?，感?人肺?腑。?文畅?情达?，雄?深雅?见。?词句?生硬?，文?意不?明拖?泥带?水，?语不?明析?。文?句生?涩，?未能?达意?。草?率成?偏，?殊少?意义?。快?乐之?状，?耀然?纸上?。选?词失?当，?譬喻?不切?认识?错误?，不?切题?意。?文辞?生硬?，未?能达?意。?含意?空虚?，句?亦欠?顺。? 论?说类? 用?词妥?切，?议论?精当?。激?昂慷?慨，?扣人?心弦?。见?解脱?俗，?理顺?意明?。细?心求?证，?丝毫?不苟?。笔?力劲?健，?见解?不凡?措辞?得体?，立?论公?正。?繁简?适当?，层?次分?明。?句句?有力?，字?字精?辟。?入情?入里?，甚?见精?纯。?笔致?轻松?，理?畅辞?达豪?放雄?奇，?不落?俗套?。面?面俱?到，?论断?正确?。诠?释明?确，?措辞?顺当?。说?理调?畅，?议论?允当?。文?气充?沛，?段落?分明?思想?敏捷?，眼?光远?大。?脉络?分明?，有?条不?紊。?徒多?费词?，毫?无精?义。?文从?字顺?，言?简意?赅。?内容?杂乱?，词?句欠?通文?句生?涩，?意不?明畅?。析?论不?明，?语多?欠详?。结?构松?散，?文句?欠佳?。语?多重?复，?文欠?调畅?。选?词失?当，?意不?明朗?用词?欠妥?，语?气不?贯。?析论?不明?，语?多欠?详。?识见?不高?，文?句生?涩。? ?1、?批评?式：? 例?如：? “?此文?语言?不流?畅，?书写?不认?真，?缺少?生动?形象?的描?写，?是一?篇不?成功?的作?文。?”如?此评?语，?对于?那些?写作?不认?真的?学生?，可?适当?采用?一下?，但?不可?常用?，否?则会?挫伤?学生?的进?取心?。 ? 2?、表?扬式?： ?“本?篇作?文选?材新?颖，?构思?精巧?，动?用了?对比?、反?衬等?多种?写作?手法?，人?物刻?画细?致形?象，?读后?让人?久久?难忘?，是?一篇?上乘?的佳?作”?这样?的评?语，?适于?那些?写作?功底?深厚?的学?生，?老师?衷肯?的评?价，?会让?他们?的作?文更?有高?度与?深度?。 ? 3?、激?励式?： ?学生?的写?作水?平是?不均?衡的?，有?的作?文只?是局?部或?个别?句子?、词?语精?彩，?那么?老师?在写?评语?的时?候，?就要?抓住?学生?的这?些闪?光点?，来?激发?他们?的写?作兴?趣。?“文?中的?两个?比喻?句很?美妙?，独?特，?读后?有身?临其?境的?感觉?，我?很喜?欢，?希望?以后?还能?享受?到，?老师?相信?你不?会让?我失?望的?。”?虽然?寥寥?数语?，但?这样?激励?所起?的作?用是?不可?估量?的。? ?4、?劝勉?式：? 作?文是?学生?抒发?心灵?的芳?