3D打印课程搬运机器人策略物设计与制作教学实践与反思.docVIP

3D打印课程搬运机器人策略物设计与制作教学实践与反思 　　【摘 要】2014年12月，我校引进第一批3D打印机，开始3D打印教学实践探索。在近一年的实践探索中，通过查阅相关文献、参加相关3D打印公开课活动，我们认为中小学3D打印教学还存在重设计轻结构、重软件设计轻实践应用、任务选择脱离学生生活等问题。在STEAM教育理念的指导下，我们以学生遇到的真实问题引入、采用项目式学习、借助3D打印物化创意、产品测试改进的方法开展3D打印教学，取得了良好的效果。本文是其中一个项目“搬运机器人策略物的设计与制作”的教学实践。 　　【关键词】]3D打印；STEAM；项目式学习；教学实践 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2017）09-0064-04 　　2014年9月，我校开始建设创客空间，12月，第一台3D打印机正式走进了我们学校。怀着对3D打印技术浓厚的兴趣，在并未交货的情况下，笔者向学校领导请示、向公司技术人员求教，由此开始了3D打印之旅。在将近一个月的时间里，笔者借助网络资料和说明书、请教技术人员，努力钻研，功夫不负有心人，终于成功打印了一个模型，并且顺利解决了调平、不出料等技术问题，总结出了初步的模型设计和打印经验。 　　2015年伊始，创客空间的精工实验室正式交付使用，笔者就将3D打印正式引入了学校的 “七初DIY” 社团。该社团由笔者和一名物理老师共同负责，社团由25名对科技特别感兴趣的学生组成，以学生科技活动、科技制作为主。第一次课上，笔者给学生们讲解了3D打印原理，展示了3D打印的基本流程，同学们都异常兴奋。课后他们告诉老师：“多么神奇啊！打印机立马可以打印出立体的东西。真的是‘立等可取’哟。以后我们想要玩具，可以直接DIY打印一个，我们想要杯子，DIY打印一个……哇，这就是科技发展给我们带来的新奇之处。”一段话足见同学们对3D打印技术的欣喜。在接下来的课程里，学生们依次学习了123D Design、3Done两种3D模型设计软件，用来制作水杯，制作3D校园模型以及3D打印挂件制作。 　　3D打印教学目前存在的问题 　　刘金鹏曾阐述过目前大部分3D打印课堂存在的问题： 　　现象1：为了“造物”而“造物”。从网上下载3D模型文件，打印出来供学习者远观或把玩； 　　现象2：把3D打印教学变成建模软件的教学，目的似乎是为了学会软件的使用，而不是设计和造物本身； 　　现象3：学生依葫芦画瓢，按照教师的制作步骤或范例提示一步步操作完成作品建模，并最终把实物打印出来。 　　通过调查和访谈，我们了解到成都高新区目前75%的学校都配备了3D打印机，但是只有40%的学校开设了3D打印相关课程。教师们反馈开设课程最大的阻碍是没有相关的课程支持，其次是没有相关教师。而开设了相关课程的教师最需要的是STEM教育理念、课程开发能力和3D打印机使用和维护的相关能力的提升。 　　在近一年多的实践探索中，通过查阅相关文献、参加相关3D打印公开课活动，笔者认为目前中小学3D打印教学还存在以下问题：重设计轻结构；重软件设计轻实践应用；任务选择脱离学生生活。 　　基于这些问题，笔者在课程设计中做了相应优化。接下来就以3D打印课程《搬运机器人策略物设计与制作》作为案例来阐述笔者的设计理念。 　　选题背景 　　2016年11月，我校部分学生正在参加第十四届四川省青少年机器人创新实践活动（普及组）的六足搬运机器人比赛。学生们通过自己的努力，搭建好了自己的抬升式、夹取式机器人。但是发现机器人在执行搬运乒乓球任务的时候，夹到球或者铲到球的几率非常小。我们仔细阅读比赛规则，发现可以自行设计策略物。于是，结合到本学期学习的3D打印技术，我们计划利用3D打印来制作机器人夹取和抬升乒乓球的策略物。 　　教学设计 　　本课时为工程应用阶段的第3课，学生通过桥的例子，已经初步掌握了工程设计的基本流程和熟练操作3D打印机的方法。 　　学习模块：3D打印模块 　　教学对象：DIY社团学生（七八年级） 　　1. 课程设计理念 　　STEAM 是科学、技术、工程、艺术和数学五门学科的简称，强调多学科的交叉融合。STEAM 教育强调将五门学科内容组合形成一个有机整体，从而更好地培养学生的创新精神与实践能力。“3D打印创意制作”为我校STEAM系列课程中的一门核心课程。课程以培养学生创新思维和实践能力等核心素养为目标，采用项目式学习方式实施教学。 　　基于创造的学习过程包括实证调查要解决的问题，建构解决方案，以及科学和工程研究必需的分析与评价，这些活动形成的是一个循环迭代过程。 　　2. 学情分析 　　“七初DIY” 社团有4名学生参与了比赛，但是成绩并不理想，于是我们计划在社团课上开展搬运机器