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ARCS动机模型下教学反思日记表设计 　　摘要：中学物理教学就是将经典的物理学初等知识系统地传授给学生，并引导他们进行理性思维和批判质疑.进行教师的教学反思是有效提高物理教师的教学能力的可行途径.教师反思日记是教师进行反思经常采取的形式，写好教学反思日记有利于解决教育实际问题、培养教学机智、形成教学风格和提高科研能力.利用ARCS动机模型的四个维度，在教师反思确定问题中，结合实际教学与老师的自身情况，从学生的角度出发，思考教学效果，从而进行反思. 　　关键词：教学反思；反思日记；ARCS动机模型 　　1对教学反思及教学反思日记的认识 　　教学反思是教师针对自身的教学行为，用批判的眼光审视自己的思想、行为和观念，不断分析、不断纠正总结，来提高自身能力和专业素养的活动.教学反思对于讲授一门理论与实验高度结合的中学物理教师来说，是更应该具有的能力. 　　教师所面对的学生，是一位位具有完整人格，却又个性不同的人，他们有自己的思维方式[1].教给学生知识是对教师最基本的要求，更加注意培养学生个体独立性，培养他们正确的价值观和学习态度. 　　从主观因素看，许多教师的教学反思意识淡薄，对反思及其作用领会不够深刻，对自己的职业期望低，自我效能感也不够强[2]，学校也缺乏教学反思的氛围.从客观原因看，教师的反思动力不够是由于教师的教学任务繁重[2].通常人们认为，考试是教学活动的指挥棒，考试考什么，教师就要重点教什么，家长和学生也存在一味地追求分数的趋势，而忽略自身价值的发挥.这也使得教师很多时间用在习题教学，总结做题规律、应付教学检查等工作，从而忽视教学反思. 　　苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有经验的教师”.教师的成长离不开教学反思.尤其在物理学科上面，有些概念过于抽象化，而中学阶段的学生，抽象思维还不完善，认识问题还需要具体的实物做依托.在这种情况下，学生的实际接受能力达不到教师的预期目标.教师就需要经过反复雕琢，结合实际生活现象，利用学生的前概念，帮助学生更好地理解物理概念和定义.经常进行教学反思，会使教师关注并主动研究新课程标准，对照自己的教学过程发现不足[3]. 　　教师经常通过撰写教学反思日记的形式反思自己的教学过程[4].教师可以通过电子软件或者纸笔形式将自己的教学过程中出现的问题、优缺点、课后感悟记录下来，从而帮助教师快速成长.在反思日记中，教师应该多站在学生的角度去思考教学过程，可以在ARCS模型下规划教师的反思日记表. 　　2ARCS动机模型的介绍 　　ARCS动机模型是由美国佛罗里达州大学的约翰?M?凯勒在20世纪80年代提出的.A是指注意力（attention）、R是指关联性（relevance）、C是指自信心（confidence）、S是指满意度（satisfaction） [5].此模型以分析学习者的需求为出发点，通过不同的教学策略来获得良好的教学效果，从而提高学习者的自信心与自身满意度，实现高质量的教育和认知[6]. 　　21注意力 　　注意力是学生进行学习活动的前提基础.只有引起学生的注意，才能进行下一步的教学活动.在物理教学中，教学材料的呈现方式也是多?N多样，文字颜色、大小的变化，使用图片信息、视频讲解等.在学习过程中，根据维果斯基的“最近发展区”理论，为学生提供一定难度的内容，引起他们的兴趣，使他们达到螺旋上升的进步.注意力分为有意识注意和无意识注意，通过色彩、声音、视觉效果所引起的注意一般都是无意识注意，让学生从单纯的注意到发自内心的好奇，从而引起他们有意识的注意.在教学过程中，我们要更多利用有意识注意，使学生由内心激发出对学习的积极性，这种积极性持续的时间也更长. 　　22关联性 　　首先让学生知道他们现在所从事的学习活动是与自身利益有关联，其根本就是利用学生的前概念来理解现有的知识，并告诉他们这种知识在以后的用途，培养他们终身学习的能力；其次对积极参与学习的学生要给予表扬，以满足他们受表扬的欲望，对不积极的学生也不能打压他们学习的兴趣，同样要给予关心. 　　23自信心 　　自信会促进成功，对于学生而言，拥有自信心会更加主动地探究知识.自信就是在自我评价上的积极态度，其本身就有一定的促进作用.自信心的培养来源于战胜困难后的内心满足感，因此教师在给学生布置任务的时候，不宜太难也不宜太简单.题目过于简单，学生就会产生轻视态度，太难学生则会望而止步.在平时的教学中，教师一般会根据一个班级的中等水平进行教学，安排学习任务.但这样的安排没有针对性，学生最终是在适应学习任务，达不到学生主动地获取知识的目的，学生自然而然也感受不到学习的乐趣.对于学习能力低的学生，教师要给予多种教学资源，帮助他们理解学习内容；对于学习能力强的学生，教师应根据他们的能力布置更