Blog在写作教学中应用.docVIP

Blog在写作教学中应用 　　一、Blog概述 　　 　　根据CNB的解释，Blog（博客）是Weblog的简称，Weblog 是Web和Log的组合词。Web指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称“网络日志”。1997年12月，Jorn Barger运行的“Robot Wisdom Weblog”第一次使用Weblog这个正式的名字。他将log的意义从接近航海日志那种无人称、拟客观、机械式写作，转换成较接近旅游日志的“有人称、有个性”的自由书写。 　　早期的Blog是文章按照年份和日期排列的网页日记，内容包括对其他网站的超级链接和评论，从有关个人、热点新闻，到日记、文学创作、照片、甚至科幻小说的发表或张贴都有。随着Blog的迅猛发展，人们纷纷按照自己的需求来发展Blog，从叙事日记到信息技术教学平台、学习社区、教育叙事、教学评价、知识管理、论文写作等个性化、多样化的学习功能都有。中国科学院教授吕本富的话似乎具有较大的震撼力：“博客现象的出现给人们一种互联网会成为原创生产基地和真正的知识平台的希望。” 　　 　　二、Blog应用于写作教学的适应性 　　 　　（一）符合建构主义学习理论 　　建构主义认为，学习是一种意义建构的过程，学习者在学习新的知识单元时，不都是通过传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。显然，通过博客写作，作者将自己的经验融入，在习作的过程中糅合语言和自己生活世界的沟通,需要作者的自我反思。 　　建构主义指出，学习不是一种机械的接受过程，而是一种协商活动的过程。通过博客学习写作，正是一种与外界交流和协商的过程，从而使自己的水平逐步提高。基于建构主义的全语言法(Whole language)，鼓励学习者按照自己的方式及时表达出自己的理解和思维。博客的“即时即写”功能在写作训练中的应用也是顺应这一要求的。 　　（二）符合培养学生“信息素养”的时代召唤 　　20世纪90年代以来，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的重要工具。为了适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，发达国家已开始注重培养学生新的能力，尤其要求学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工、处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等重要的终生有用的基础能力。“信息素养”作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越受到世界各国的关注与重视。 　　Blog为学习者提供了个人的信息化空间。博客们在信息发布的过程中，要采用最适当的方式对信息进行过滤与说明，使学生在对写作材料的收集、整理、处理方面，在新信息（观点）的创新方面，在信息结构组织、表达方面，在文章的传播方面，更加具有现代化特征。在个性化的Blog信息空间里，学习者通常具有共同的主题、“零距离”交往和合作的中介，从而迸发出创造性的火花，产生新的信息增长点，创造出新的信息。并且博客们的自律性可以自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，合乎信息时代的信息伦理素养。 　　 　　三、Blog在写作教学中的作用 　　 　　（一）播下成功意识，激发写作欲望 　　当前整个教育理念是一个封闭式的：封闭的内容，封闭的课堂，封闭的思想，被人们形象地喻为“校园存在防火墙”。这对作文教学造成了不利的影响。山东荣成市实验中学为了解中学生作文的心理状态，曾对该市某校的初二和高一的近1000名中学生进行了一次比较严格的问卷调查。在对中学生“作文中的困难”一项调查中，“喜欢作文、不怕作文”或者说在作文中没有感到作文困难的初中生只占6%，高中只占10%。即写作困难的学生初中高达94%，高中高达90%。这个数字足以令我们不安！这表明，动力性困难成为当前中学生作文的主要困难。 　　在对学生的动力性困难分析中，学生普遍表现为：在写作中他们缺乏写作兴趣、写作热情，在写作自发性和写作积极性方面时常有畏难情绪。从而使他们感到“没什么可写”、“老一套，没意思”的心态。另外，教师自身被动应付，滋生了学生的厌写心理；急功近利的作文教学也挫伤了学生的作文积极性。 　　Blog是“每周7天、每天24小时运转，以其率真、野性、无保留、富于思想而奇快的方式提供无拘无束的言论”。内容包括个人心中所想之事情的发表或者一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作等。它为学生个人、群体表达和交流提供了一个崭新的方式。学生在“写与录”的过程中，为了使自己的Blog赚取更多的点击率，得到更多人的青睐，会调动自己浑身的语言文字能力，按照自己认为最得体的方式，“力求有个性、有创意的表达”：Blog真正