2020课堂教学模式在中学体育教学中实践探索.docVIP

2020课堂教学模式在中学体育教学中实践探索 　　【摘 要】鉴于现今的学生体能素质持续下降及学生喜欢上体育活动课而不喜欢上体育理论课的现状，笔者在中学体育教学过程中，以“兴趣项目”为突破口，实施“20+20”的新课堂教学模式，采取“进步度”评价方式来考核成绩，并与传统教学模式的效果进行了比较。结果表明，这种全新的教学模式相对于传统教学更能够吸引学生走进体育课堂，转变消极锻炼为自觉、主动锻炼，实现了通过体育课培养良好的运动习惯、养成个人体育爱好、发挥特长项目，最终提高体能素质的目的。 　　【关键词】兴趣项目 体能素质 评价方式 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0157-03 　　现今的中学体育课程和教学历经多次改革，取得了一些阶段性的教学成果，摸索出了一些操作性较强又具有特色的新的教学模式，极大地丰富了体育教学的理论与实践内涵。这些新的教学模式在提高中学体育教学质量的同时，由于过度重视采用“现代教学方法”形式而摒弃了传统教学模式的可用之处，违背了新课程改革的初衷。另一方面，由于体育竞赛和体育中考的存在，使得当前体育教学热衷于片面追求竞技体育成绩、过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致一些地方学校仍就沿袭“命令式、模仿式和检查式”的传统教学模式，造成学生喜欢上体育活动课而不喜欢上体育理论课的现状，直接关系到学生对体育锻炼兴趣的培养及自主锻炼习惯的养成，严重影响了学生的体能素质。 　　体育教学模式的本质是提高教学质量，对体育教学模式的实证性和可应用性研究的忽视一直是教学模式研究中存在的主要问题，也是自新课改实施以来关于传统体育教学方法与现代体育教学方法孰劣孰优争论的焦点。而当代大学生对体育锻炼越来越不感兴趣，原因在于中学时期的基础体育教育并没有让学生养成良好的体育锻炼习惯，个人更没有具备一项体育特长与爱好项目。 　　本着“以人为本，健康第一”的教育思想，着眼于培养学生良好的体育意识和体育锻炼习惯及形成特长、爱好项目的教育理念。笔者在初中体育课堂教学中采用了以兴趣项目为突破口的“20+20”的新教学模式，并与传统教学模式的教学效果进行对比，本文对这种新的教学模式的实效性和应用性进行了初步的探讨。 　　一 研究对象与方法 　　1.研究对象 　　研究对象为无锡市凤翔实验学校七年级四个班级，共计148人，分成实验和对照两个大组，其中实验组75人，对照组73人。 　　2.研究方法 　　采用教学实验法，实验实施时间为244课时，教学内容及考核项目为50m跑、1000/800m跑、立定跳远、30s单跳绳和引体向上/仰卧起坐五项。实验组按照“20+20”模式进行教学，对照组级采用传统教学模式进行施教。两组教学时数一致，由同一教师任教，教学结果评价采用“进步度”评价方法，最后采用SPSS19.0统计软件分析两组数据，差异性检验采用T检验，进行显著性比较。 　　二 “20+20”课堂教学模式实施 　　“20+20”模式主要出发点就是给予学生一定的小组自主练习时间，以此来提高学生学练的积极性。自主练习时间里的主要任务是要培养兴趣项目，并逐步学练成为个人的特长与爱好项目。课堂时间分配为20分钟的准备活动和必要的素质及基本技术的指导训练，20分钟的兴趣项目培养练习时间。 　　在实验之前，首先利用4～5节课进行常规和基本素质测试。主要测试项目为50m、男生1000m/女生800m、立定跳远、30s单跳绳、男生引体向上/女生仰卧起坐五项，记录学生的初始身体素质。 　　1.“20+20”模式之前20分钟 　　前20分钟为准备活动和规定内容教学。准备活动要避免单调、枯燥的传统形式，可以根据本节课教学目的和任务、运动场地和气候、学生年龄特点和水平等有选择地合理安排准备活动，实现准备活动个性化、技能化和韵律化，使学生尽快熟悉上课模式及达到热身的效果。规定教学内容主要是基本素质（跑和跳的能力、力量、灵敏和柔韧等基本运动素质）的练习和基础项目（队列、广播操、田径、球类和体操等项目）的技术练习等。 　　2.“20+20”模式之后20分钟 　　后20分钟就是以各种“兴趣活动”为主，通过“兴趣活动”培养学生良好的体育意识和自觉的运动习惯，逐渐形成某一类的体育特长或爱好项目。这里“兴趣活动”不是没有任何要求的“放羊式”自由活动，而是有明确的规定。首先要求学生要有安全意识，明确哪些动作可以做，哪些动作不能做，既要保护好自己，也要保护好他人；其次，活动要有组织性和目的性——即在活动中服从指挥、相互配合、充分活动，通过活动培养兴趣、发掘潜力。 　　兴趣活动实验之前。把班级按男女生分别分成2～4个小组，每个小组4～6人。活动的内容根据学生推荐开展，每个小组每周进行项目轮换练习。