356课堂模式建构及实践.docVIP

356课堂模式建构及实践 　　沙洋县长林中学遵循课改理念，以学生为主体，以课堂教学为核心，构建了“356”高效课堂教学模式。 　　一、模式内涵 　　“356”即三模块、五环节、六要素。 　　三模块指定向导学、互动展示、当堂反馈。定向导学――通过教研组集体备课，明确学习目标、重难点，据此编制导学案下发给学生，并明确每个学习小组的预习任务。互动展示――展示、交流预习模块的学习成果，对出现的问题进行质疑，对感悟进行提炼提升。当堂反馈――通过听、说、读、演、写等形式检测预设的学习目标，达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的目的。 　　五环节指自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳。自研自探――学生明确本节课的学习目标，独自完成导学案上的任务。合作探究――教师将任务平均分配给小组，一般每组只完成一项任务;小组预习交流，并推举本组的中心发言人。展示提升――各小组根据组内讨论情况，面向全班讲解本组对问题的理解。质疑评价――各小组结合他组的展示情况，或对有疑问的知识点进行质疑对抗，或对其作出中肯的评价。总结归纳――教师以电子白板投影的形式检查学生对学习任务的掌握情况，也可以将导学案收上来检查。 　　六要素指目标的准确度、自学的明晰度、合作的参与度、展示的精彩度、拓展的合适度、反馈的有效度。目标的准确度――体现新课标的“三维”目标。自学的明晰度――学习任务以导学案的形式落实到人，到组。合作的参与度――充分发挥学生的主体作用，充分展示集体的智慧，每个小组发言人数的比例不小于80%。展示的精彩度――单位时间内，师生紧扣目标任务，采用多维互动的方式，达到预期的教学效果。拓展的合适度――在适合学生认知水平的基础上合理拓展，不必每节课都进行。反馈的有效度――对预设的学习目标进行检测，确保训练的有效性。 　　二、实施策略 　　“356”教学模式的建构采取“四步走”策略，即以模式建构的四个阶段为经，以形式多样的课改活动为纬，以校本教研为抓手，以课堂教学为阵地，不断地转变思想，提升操作能力，使模式日臻完善。 　　（一）准备阶段 　　这个阶段以学习为主，通过理论学习、高端讲座、外派研修、协作交流等方式更新观念，明确方向，形成动力。 　　理论学习。利用每周的业务学习时间学习《高效课堂22条》《高效课堂导学案设计》《高效课堂九大教学范式》等课改专著，把高效课堂的理念植入每位教师的心中。 　　高端讲座。利用“课改中国行”走进沙洋的机会，请专家给全校教师做《在新的课改形势下如何高效优质》的专题报告，并解答教师在课改中的困惑。 　　外派研修。选派骨干教师到杜郎口、河南通许一中等学校跟班学习，让他们亲身感受高效课堂的魅力。 　　协作交流。学校与沙洋县另外五所课改模式创建试点学校建立了协作关系。在县教研室的组织下，协作学校每月开展一次交流活动，每学期选派优秀教师到荆门市海慧中学、荆州市北门中学进行交流学习。 　　（二）草创阶段 　　这个阶段以实践探索为主，通过营造氛围、培训学生、制度保障、专家名师引领指导、全体教师参与教学比武等方式，梳理课改思路，搭建基本框架。 　　营造氛围。一是教室布置。在“班班通”设备的基础上，将教室后墙及两翼改造成展示墙，每班6-8块小黑板，对称排列;在教室前后墙黑板上端及走廊布置“我的课堂我做主！”“我学习，我成长，我快乐！”等标语，凸显课改理念文化。二是学生分组。将学生座位调整为小组对坐的形式，每个学习小组6-8名学生，分别编号并明确任务;各小组根据各自的特点确定组长、组名、口号、目标，每节课前学生起立呼出小组口号。 　　学生培训。一是培训移动的能力。新课改模式下的课堂，学生需要经常性地移动。如何让移动活而不乱，需要认真培训。二是培训发言的习惯。课堂上，学生可以直接站起来陈述观点，谁先站起来谁说。如果几个人同时站起来，谁的声音响亮谁说。三是培训展示的方法。展示的总要求是：你是一名小老师。展示时对站立的姿势、语言的组织、肢体语言等细节都有明确的要求。四是培训点评的技巧。一名学生展示完毕后，全班学生可以自由点评。点评分为初级点评和深入点评。初级点评包括声音的大小、普通话的好坏、站立的姿势等;深入点评包括展示内容的正误、拓展的深度、自己的见解等。五是培训鼓掌的习惯。课改开始时只要学生发言都要求鼓掌，课改深入后学生展示精彩处大家自发鼓掌。六是培训预习的习惯。这是一堂展示课能否成功的关键。导学案下发后，教师分配好预习任务，学生通过查找资料、相互讨论完成预习任务。讨论可以在小组内进行，也可以在小组间进行，甚至允许学生下位讨论。 　　制度保障。制订《小组学习管理办法》《导学案编制指南》《课堂评价标准》《课改考核奖励制度》等，保障课改有序有效、持之以恒地开展。 　　《小组学习管理办法》是学生层面的制度保障，分为小组