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121教学模式中教师引导控结 　　【摘要】“121”教学模式的最终目的在于提高课堂教学的有效性,从而达到素质教育的目的。本文主要介绍“}I、导、控、结”四个环节的操作要求及注意事项。 　　【关键词】”121”教学模式　“引、导、控、结”四个环节　有效性 　　 　　我校自2007年开始,借鉴整合合其它先进学校的经验,在课堂教学中倡导”121”教学模式。2009年底,召开教学经验交流会后,决定以行政手段推进”121”教学模式。2010年3月,以科研立项加行政手段的方式全面推进”121”教学模式。推进这一模式的最终目的在于提高课堂教学的有效性,从而达到素质教育的目的。 　　“121”教学模式,简单讲,就是一堂40分钟的课,以时间分配为标志,分为三个阶段,即l吩钟引导自学阶段,20分钟释疑解惑阶段,l吩钟训练反馈阶段。这种教学模式,与江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式有密切联系,直接得益于山东杜朗口中学的“三三六自主学习模式”,经全国诸多同行借鉴演绎后,操作模式和称谓更加具体,详细。如黑龙江省哈尔滨市道里区一一四中的“五环式”自主性学习课堂教学模式就是最有力的明证。 　　这种教学模式从时间分配和内容上看学生的学习方式,突出自主学习和合作学习。而真正的老师的这个“导演”,既不好导,更不好演。既要有教师课前的充分备课准备,更要有过硬的课堂驾驭能力,特别是教师的“引、导、控、结”四个环节成为一堂课能否成功的关键。 　　在这种模式下,学生学习的五个环节分别为引导自学、明确目标、合作交流、巩固训练、总结反馈,教师的“引、导、控、结”四个环节亦贯穿其中。 　　所谓“引”,即引入,就是指教师如何将学生引入课堂,引出今天课堂学习的内容。运用目标教学手段,能够使学生很快明确本堂课的学习任务,快速进入课堂,提高课堂效率。下面几种课堂引入法在”121”课堂教学中能够起到很好的效果。 　　 　　一、“目标展示”引入法 　　 　　目标展示法:要求学生在有限的40分钟内能够明确本节课的学习重点,正确、完整地掌握一项重点内容,做到“一课一得”。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一入进课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上《藤野先生》一课时,在黑板上用粉笔写上“理清文章线索和事件”,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本节课的教学任务就算完成。 　　目标展示导入法醒目,直截了当,直切主题,是一种很好的引入方法。 　　 　　二、成语引入法 　　 　　用一个与课文内容相关的成语导入,可以起到抛砖引玉的作用。这种方法在教学文言文时特别有用。比如在教学《桃花源记》时,用“世外桃源”来引入,在教学《隆中对》时,用“箪食壶浆”引入,教学《陈涉世家》时,用“揭竿而起”引入。用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》,用“亲贤远佞”引出《出师表》,都可以起到很好的效果。 　　 　　三、引用式引入法 　　 　　可以引用与教学内容相关的名言名句、警句、诗词、对联、典故等导入新课,激发学生的兴致。 　　名言、诗词、格言、警句,对联或典故,语言精练,含义丰富,表现力强,富有深刻的哲理,对学生学习语文不无启迪意义,同时还能提高他们的素养,陶冶他们的情操。所以,由诗词、格言、警句等导入新课,可以丰富学生的知识,开阔他们的视野,激发他们的兴趣,创造与之相应的课堂气氛,使他们对新课产生兴趣。如教《岳阳楼记》时,我就引用了其中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句导入课文,从意思入手,到精神品质再到写作背景,梳理课文内容就快速多了,而这些内容,又刚好是他们自学或质疑的重点内容,就和后面的两个环节紧扣起来了,既实用,,有节约了时间,提高了效率。 　　一节课只有四十分钟,引入只是一节课的“引子”,课堂引入的设计是为教学过程这个主体而服务的,不能过分占用大量的时间,以致影响了整节课的学习。因此它除了具有趣味性、思想性、启发性之外,就是不能冗长、喧宾夺主。 　　引入的环节的要领是:尽可能用一两分钟时间,将与自学环节有关的内容巧妙引入,时间不可占用过长,引人方法设计要精当、概括,以使引入简短易懂,精彩有效,直截了当,直切主题,提高效率! 　　所谓“导”,即引导,疏导和指导,就是指教师在教学过程中,特别是在自学和释疑阶段,如何引导学生自学,如何点拨、疏导学生提出的质疑,如何将学生的思路巧妙地引导到课堂学习的内容中来,就显得特别关键。 　　在“导”的环节中,要把握好以下几个方面。 　　一、创建民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围,给学生心理和情感上的支持。 　　在教学中,要鼓励相互支持比鼓励相互竞争更重要,鼓励自我评价比鼓励他评更重要。为每个孩子创设自由的学习环境十分重